本文旨在调查嘉峪关市第三幼儿园教师对民间游戏的观念和态度，以及民间游戏在幼儿园的引入与组织现状。通过对12名教师进行访谈和对20次民间游戏活动进行观察，研究发现，虽然教师普遍认识到民间游戏对幼儿发展的积极作用，但对民间游戏的相关理论知识和组织方法仍比较模糊。同时，家长观念、教师自身专业限制等因素导致民间游戏运用少、游戏缺乏创新。针对这些问题，文章提出了相应的改进建议，包括做好民间游戏的宣传工作、提高教师准入资格、家园联合挖掘民间游戏等。文章旨在更好地发挥民间游戏的教育价值，促进幼儿的全面发展。
幼儿园户外活动是幼儿教育中不可或缺的一部分，对于幼儿的身心发展有着至关重要的作用。然而，传统的户外活动往往存在着形式单一、内容枯燥等问题，难以激发幼儿的兴趣和参与度。因此，本文提出了幼儿园户外活动游戏化的“四真”策略，包括环境创设的“真乐园”、内容选择的“真快乐”、教师指导的“真性情”以及评价方式的“真个性”。通过游戏化的形式，让户外活动更加有趣味性、挑战性，从而激发幼儿参与活动的积极性和主动性，促进幼儿的身心健康发展。 一、环境创设的“真乐园”策略 环境是幼儿园户外活动的重要基础，为了让孩子真正感受到户外活动的乐趣，我们需要打造“真乐园”。这包括创造富有情境性的活动场景，让孩子在真实、有趣的环境中参与活动。例如，通过创设各种情境，如“小故事”式情境、“器械拼拼”式情境等，让孩子在玩耍中锻炼身体，提高技能。同时，我们还要关注游戏空间的建设，营造和谐、温馨的游戏环境，让孩子感受到集体的温暖和安全感。 二、内容选择的“真快乐”策略 在选择户外活动内容时，我们要注重游戏的多样性和趣味性，让孩子感受到“真快乐”。这包括选择传统的游戏、民间游戏以及自创游戏等。通过角色自发、规则自创、内容自编等方式，让孩子在游戏中锻炼身体，提高规则意识和创造力。同时，我们还要关注孩子的个体差异，根据孩子的年龄和特点选择适合的游戏内容，让孩子在游戏中获得成就感。 三、教师指导的“真性情”策略 教师在户外活动中的指导起着至关重要的作用。我们要展现教师的“真性情”，通过角色语言、激励语言、夸张语言等方式引导孩子积极参与活动。同时，我们要注意用游戏化的语言来引导孩子的行为，让孩子在愉悦的氛围中参加活动。此外，我们还要注重个体差异，因材施教，使每一个幼儿都能得到发展。 四、评价方式的“真个性”策略 科学评价是户外活动的重要组成部分。我们要采用游戏化的评价方式，让孩子在评价中展示自己的成果，增强自信心和成就感。这包括提供展示成果的舞台、再现游戏现场、运用游戏角色进行评价等方式。通过评价，我们可以了解孩子的表现和发展情况，为下一步的教育教学提供依据。 总之，幼儿园户外活动游戏化“四真”策略的实施，可以让户外活动更加有趣味性、挑战性，激发幼儿参与活动的积极性和主动性，促进幼儿的身心健康发展。同时，我们也要注重个体差异，因材施教，使每一个幼儿都能得到发展。
本文探讨了幼儿园社会教育活动的评价问题，提出了一些观点和看法。文章指出，目前幼儿园社会教育活动的评价尚未从理论和实践研究的角度展开，有些教师对社会课把握困难，因此引起教育引领者的思考和重视。文章通过B教师的课堂实例，阐述了评价幼儿园社会课堂应注意的三个方面：孩子们对“能干”的意义是否有更深层次的了解、孩子们的表现是否是“能干的”、孩子们展示“能干”的愿望是否得以实现。文章强调社会教育的目标是培养孩子成为符合社会要求的人，应重视孩子内心的体验和在具体情境中的表现，而非单纯追求形式上的热闹或记住知识的多少。同时，教育应宽容和理解孩子的独特性和差异性，鼓励他们展示自我能干的愿望，并为其提供体验和展示的舞台。
本文旨在考察喀什地区双语幼儿园的课程设置现状。研究发现，喀什地区的双语幼儿园在课程安排、课堂教学以及教学方法等方面都有自己的特点。然而，也存在一些问题，如课程“小学化”现象、忽视幼儿心理特征、家园合作不足等。针对这些问题，本文提出了相应的建议，如遵循幼儿心理发展规律和学习规律、发挥儿童、家长及社区的积极参与作用等。总的来说，喀什地区的少数民族学前双语教育课程虽然存在一些问题，但它是促进幼儿个性发展和双语教育协调发展的有效途径。
本文探讨了幼儿园教师分层培训的有效模式。针对幼儿教师的职业发展和专业能力差异，开展全员培训夯实基础、多层次培训关注不同发展需求，以及鼓励骨干教师追高逐远的策略。通过理论学习、实践反思、观摩研讨和分层分级培训，实现了教师队伍的整体优化。文章强调了在园本培训中尊重教师的个体差异，激发学习动机的重要性。
本文介绍了徐州开发区大黄山实验幼儿园作为江苏省课程游戏化建设项目基地，从学习《3-6岁儿童学习与发展指南》转变儿童观、教育观，促进教师专业化成长，提高课程游戏化能力；游戏化环境的改造；改造室内布局；尝试两点一餐自助；广泛搜集各类资源打造资源库等方面进行了课程游戏化的实践和改造。通过专家引领、外出参观学习、园际交流等方式，提升教师的课程游戏化能力，同时改造室内环境和户外环境，打造资源库，为课程游戏化服务。
幼儿园亲子活动对于儿童成长与发展具有重要意义，但当前存在对亲子活动缺乏深刻认识、缺乏长效与有效机制以及尚未构建起相关理论等问题。本文指出，应强化对幼儿园亲子活动的认识，建立长效机制，将其纳入幼儿教育课程建设体系，以促进幼儿园教育与家庭教育的有机结合，为儿童提供更好的教育条件和环境。同时，提出对策以构建幼儿园亲子活动的理论框架，提升家长和幼儿园的参与度，从而提高幼儿教育质量。关键词：幼儿园；亲子活动；问题及对策
本文讨论了幼儿园老师如何与不同的家长群体（祖辈、父母、保姆）进行有效沟通和合作，以更好地促进幼儿健康成长。文章强调了信任与沟通的重要性，并指出针对不同家长群体应采取不同的沟通策略。对于祖辈，应以尊重为主，注重细节；对于父母，应以平等为主，避免使用专业术语或给人一种高高在上的感觉；对于保姆，应以合作为主，让她们成为与家长联系的纽带和桥梁。文章总结了幼儿园家长工作的目的是实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿素质的提高，而建立相互间的信任关系是老师和家长合作的基础。
本文介绍了幼儿园绘本阅读教学的新尝试。以陶行知先生的“六大解放”理念为基础，阐述了如何通过解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间，来创新教育理念，构建新的阅读教学模式。文章强调绘本阅读对幼儿的情感、审美启迪作用，并结合实例说明了如何通过动手实验、观察、提问等方式，让幼儿在阅读过程中得到全面发展。此外，文章还提到了如何将阅读与生活相结合，获取丰富的知识，并倡导亲子阅读等活动，引导幼儿爱看书、会看书、看懂书。最后，文章总结了陶行知先生的“六大解放”理念对幼儿园语言教育的重要意义。
在当前教育改革背景下，幼儿园区域活动环境构建成为教育关注的焦点。本文阐述了幼儿园区域活动环境的内涵和作用，分析了当前环境构建的状况与存在的问题，提出了幼儿园区域活动环境构建的策略，包括选取安全环保的材料、设计合理的结构布局、注重教师的参与指导、适当增设新的区域环境材料以及加强幼儿与教师的沟通等。这些策略旨在保证幼儿园区域活动环境构建的科学性与合理性，提升教育质量，促进幼儿的全面发展。
