本文探讨了多媒体辅助教学在幼儿园语言活动中的应用和作用。文章指出，信息技术的迅猛发展使得传统的教学方式已不能满足幼儿的学习需求。多媒体辅助教学以新颖、趣味、直观和艺术性的形式，显著激发了幼儿的学习兴趣，提高了他们的口语表达能力和创新能力。通过生动的画面和音效，多媒体能将静止的教学内容转化为形象的音像结合体，帮助幼儿深入理解教学内容，丰富他们的感性认识。此外，多媒体辅助教学为幼儿创设了特定的声乐境界或声像氛围，有助于幼儿在轻松的环境中自由理解和遐想，培养他们的创新思维素质。作者马新昆是一位幼儿园高级教师，对多媒体辅助教学有深入的研究和实践经验。
本文强调了提高幼儿语言表达能力的重要性，指出这是幼儿园教育工作者的艰巨任务。文章详细阐述了在日常生活中、语言教育活动中、创设语言环境以及教幼儿礼貌用语等方面培养幼儿语言表达能力的具体方法。通过丰富幼儿的生活经验、发展幼儿的思维能力、鼓励幼儿多说、敢于表达，培养其良好的语言习惯。同时，家长也要在日常生活中注重对孩子的语言教育。全文总结了提高幼儿表达能力需要多方面的努力，包括幼儿园教育、家庭教育以及社会环境等。
家长都希望孩子早日成为有用人才，但过高的教育要求和不当的方法可能导致幼儿厌倦学习。本文提出几种引导幼儿早期识字阅读的方法：让幼儿轻松学习感受到学习就是“玩”；把命令口气改为分享参与，用“咱”代替“你”；利用环境和物品教学；与幼儿一起学习，满足他们的学习需求，培养其阅读兴趣和习惯。这些方法有助于提高幼儿的早期识字和阅读能力。
本文强调了在新《纲要》下，针对大班幼儿欣赏散文诗时提问技巧的重要性。文章指出，为了激发幼儿对文学作品的兴趣和求知欲，教师在组织大班幼儿欣赏散文诗时，应注重提问的方式和策略。文章详细阐述了四种提问技巧：多听少问、边听边问、重复再问、讨论设问，旨在提高大班幼儿的语言表达能力、想象力和创造力，让幼儿在反复听的过程中感受散文的美。
根据新纲要精神，幼儿语言教学活动应侧重培养幼儿的倾听、表达、文学欣赏和早期阅读能力，结合其他活动提升幼儿综合技能。实施时，需创设良好的语言活动环境和氛围，运用整合教学方法，采取多种形式让幼儿进行语言学习和运用。同时利用先进的科学教育手段辅助教学，培养幼儿良好的语言习惯，包括倾听、表达和阅读。通过这些措施，全面促进幼儿语言能力的发展。
文章关注孩子阅读习惯的养成。指出图书是否发挥了应有的功能令人堪忧。介绍了引导孩子读书的几种方法：从“趣”入手让孩子感觉阅读是“玩”，适当的问题情境激发求知欲，把阅读过程游戏化，利用兴趣迁移到阅读，让孩子自主选择图书激发阅读兴趣，以及家长用“咱”代替命令式的“你”与孩子一起阅读。强调家长与孩子共同学习的重要性。
本文主要探讨了民间游戏和童谣在幼儿教育中的重要作用。文章指出，通过民间游戏中的童谣，可以有效培养幼儿的活泼开朗性格、良好道德品格，帮助幼儿快而好地接受知识，并提升表演能力。民间游戏中的童谣为幼儿创设了良好的情绪环境，有利于幼儿身心和谐发展。总体而言，民间游戏中的童谣是开启幼儿“说话”的“金钥匙”。
幼儿期是语言发展的关键时期，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的任务。文章针对3-4岁幼儿在口语表达方面存在的问题，提出了通过创设宽松的谈话氛围、在日常谈话中发展口语表达能力、在家庭环境中培养口语表达能力以及教师善听等方法来培养幼儿的口语表达能力。语言是人类最重要的交际工具，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，因此必须重视幼儿口语的发展。
这篇文章主要介绍了早期阅读的重要性和如何进行早期阅读。文章指出，早期阅读并不是单纯地识字读书，而是与视觉、听觉、口语甚至触觉相关的阅读活动，对于儿童的语言发展至关重要。文章强调，早期阅读起始时间宜早，可以选择分享阅读的方式，家长通过提问引导孩子参与讨论，帮助孩子把相关知识经验与故事联系起来，提高孩子的阅读理解能力。同时，家长还可以通过各种形式扩展孩子的阅读经验。在引导孩子阅读时，家长应注意回答的弹性和灵活性，鼓励孩子思考，而不是对他们的回答做出迅速判断。总之，早期阅读应该从“分享”开始，家长的角色是引导和辅助，让孩子享受阅读过程，促进其语言能力和思维的发展。
文章描述了在阅读角活动中孩子们对绘画作品的浓厚兴趣，引发了关于幼儿阅读能力的讨论。阅读对儿童的知识、情感、方法和技能发展有重要作用。然而，传统的语言活动区存在一些问题，如环境封闭、材料单一等。为了提高幼儿的阅读能力，应该创设多元化的语言环境，提供多样化的语言活动材料，让幼儿由被动学习转化为主动学习。具体做法包括利用资源、投放多变的材料、创设多变的活动内容，提供富有情趣的活动形式以及发挥幼儿自身优势等。同时，在指导幼儿阅读能力提高时，应遵循兴趣性、生活化、教育性原则。陈鹤琴先生强调为幼儿创造良好的阅读环境，引领他们爱上阅读。因此，教师应努力为幼儿创设“活”的语言环境，提高幼儿的阅读能力。
