本文介绍了澳大利亚墨尔本大学学前教育系附属幼儿园的自然生成课程。该幼儿园是一所著名的教保机构、研究中心和实验基地，其课程理念是以儿童为中心，注重儿童各方面发展。自然生成课程是由教师、儿童和家长共同建构的，通过自然生成的教学活动促进幼儿认知、体能、社会性和情感方面的发展。该课程以儿童的兴趣和需求为出发点，强调教师与幼儿共同开发课程，教师是幼儿活动的支持者、引导者和合作者。文章还介绍了该幼儿园实施自然生成课程的具体情况和案例，包括活动主题的生成、活动目标的生成和活动材料的生成等。总的来说，墨尔本大学学前教育系附属幼儿园的自然生成课程对于我国幼儿园课程改革具有借鉴意义。
打击乐器演奏是幼儿园教育中的重要内容之一，不仅能帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能，发展节奏感，还能增强幼儿对音色、曲式结构和多声部表现力的敏感性，培养幼儿的合作能力、创造意识、创造能力和组织纪律性。本文详细阐述了幼儿园打击乐器演奏活动的常规、空间处理、乐器分类、乐曲配器以及如何开展打击乐器活动，包括培养幼儿的自我控制能力以及教师的指导方法。关键词：幼儿园；打击乐器；演奏活动；常规教育；乐器分类；乐曲配器
幼儿园开始引入和推广“快速阅读”方法，以促进幼儿身心健康成长和智力发展。该方法通过手脑并用，通过视觉反射到大脑形成开放性思维，有助于幼儿形成深刻印象并发挥联想和想象力。同时，“快速阅读”通过形象记忆提高记忆效率，有助于幼儿提升学习效率。教育部门鼓励幼儿园广泛应用此方法，以开发幼儿想象力。然而，教师在应用此方法时需注意幼儿的学习水平，选择合适的教学内容，并灵活运用方法。总体而言，“快速阅读”为幼儿未来的学习和成长奠定了重要基础。
本文讨论了幼儿园教师在实施《纲要》过程中应扮演的角色转变。从传统的知识文化传播者转变为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，强调教师应理解、尊重幼儿，注重个性差异，因人施教。文章指出，教师需要从居高临下的权威者角色转化为幼儿学习活动的合作者，需要积极回应幼儿的需求和问题，关注个性完善与智慧潜能的发掘。在教育活动中，教师不再是单一的知识传授者，而是与幼儿共同探索、体验，并善于捕捉有价值的教育信息，引导幼儿全面发展。幼儿园教师正面临角色转变的挑战，《纲要》的实施要求教师从知识传播者转变为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。教师需要理解、尊重幼儿，注重个性差异，积极回应幼儿需求，关注智慧潜能的发掘。通过平等交往、合作与引导，促进幼儿全面发展。
本文反思了幼儿园数学教学活动的问题，指出数学教育在《幼儿园教育指导纲要》中的概括化导致了一些教师对数学教育的忽视和误解。文章强调了数学教育的重要性，指出幼儿学习数学需要通过四个阶段建立知识结构，且每一次活动都必须由具体到抽象，逐步过渡。文章批评了一些幼儿园主题网络教学对数学的忽视，导致幼儿对数学知识理解不全面、不系统。同时，也指出了家长教育观念的影响，一些幼儿园迎合家长进行超前教育，但过度超前教育可能给孩子带来压力，影响学习效果。因此，文章认为应树立正确的幼儿园数学教育理念，提高教育有效性，教师应指导家长正确理解孩子的发展特点，让家长和幼儿园共同努力，让孩子在轻松的环境中学习和成长。
本文探讨了幼儿园大班环境创设的重要性及其策略。文章指出，环境创设应显幼儿的参与性，让孩子们成为环境的主人，通过与环境的积极互动实现自身发展。同时，要在环境创设中真正实施幼儿为主体，成为学习的主人。此外，结合自然环境，培养幼儿对大自然的热爱也是环境创设的重要方面。通过创设幼儿能参与感知的环境，如植物角、饲养角等，让幼儿在亲身体验和探索中积累丰富的感性经验。总之，教师应根据幼儿的年龄特点创设最适合幼儿的环境，以支持幼儿的学习和发展。
幼儿园安全教育至关重要，对于防止幼儿意外伤害具有重要意义。本文提出三点有效防范措施：一是增强教师责任心，减少事故发生；二是有计划实施安全教育，提高幼儿自我保护能力；三是加强幼儿园安全管理，并与家长齐心配合。通过规范管理和教育，确保幼儿园成为孩子安全的摇篮，让他们在拥有知识的同时，拥有健康体魄和快乐人生。
本文阐述了幼儿园美术教育的三个优化策略。首先，注重游戏与教学的优化组合，通过选材和灵活多样的形式，培养幼儿的美术活动兴趣。其次，重视幼儿生活经验的积累，通过观察和体验，培养幼儿的审美能力。最后，在美术活动中注重个性心理品质的培养，鼓励幼儿大胆探索、独立自信，并培养合作精神和克服困难、坚忍不拔的品质。文章强调美术教育对幼儿身心发展的重要性，认为美术活动能够发展和完善儿童的内心精神世界，对幼儿的身心发展起促进作用。
本文探讨了幼儿园常规教育的重要性及其存在的问题，提出了理性思考幼儿园常规教育的几点看法。常规教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分，对于幼儿的发展和行为习惯的培养具有重要意义。然而，当前幼儿园常规教育存在一些问题，如过分强调指示性和限制性，缺乏主体性和理性思考。因此，应该把握常规教育的实质性内涵，以幼儿的发展为出发点和归宿，注重主体参与和规则的主动建构，变外在的常规要求为幼儿内在的规则需要。同时，常规教育要“以研促教”，家长是常规教育的重要资源。关键词：常规教育、自主、理性思考。
本文主要探讨了幼小衔接工作中存在的问题以及针对这些问题的解决方案。文章指出，幼小衔接是儿童从幼儿园阶段过渡到小学阶段的重要过程，需要幼儿园、小学和家庭共同努力。然而，当前幼小衔接存在单向性、片面性、突击盲目超前性和表面性问题。为此，幼儿园应增强准备意识和整体观念，进行多方面有意识的培养，小学方面应全面了解幼儿和幼儿园工作，科学制定小学初的生活制度，家庭方面要带孩子熟悉环境并多沟通。只有搞好幼小衔接，才能保障儿童身心健康发展。
