本文探讨了一种新的幼儿园班级管理模式——家长参与班级管理。该模式充分利用家长资源，发挥家长的专业优势，让家长自愿、直接参与到班级事务和半日活动中，与班级保教人员共同管理班级。这种新的班级管理模式开辟了家园合作的新渠道，促进了幼儿、家长和幼儿园的和谐发展。通过家长参与，幼儿获得更广阔的交际机会，强化了安全感和亲情感；家长通过参与获得教育支持，提高早教指导水平；教师则能更了解幼儿，扩充教育视野。然而，该模式在小班初期开展可能存在困难，且男性家长参与度较低。尽管如此，家长参与班级管理的前景广阔，值得进一步探索和完善。
江苏省苏州太湖国家旅游度假区中心小学附属舟山幼儿园开展了一项独特的“玩美课程”，旨在通过玩乐和美育的结合，让幼儿在玩乐中感受美、欣赏美，并激发创造力。该课程以幼儿为中心，开展于晨间、户外、集体教学和游戏时光，结合幼儿不同年龄段的特点设计相应活动。幼儿园创设了“玩美”区域，提供艺术特色主题背景和材料，让幼儿自由创作。同时，幼儿园也重视教师的培训和家长的支持，使“玩美课程”得以有效实施。该课程的目的是通过美术教学活动和作品，培养幼儿的创造性和审美能力，成为启迪幼儿创造性思维的摇篮，努力打造“完美儿童”。文章反映了幼儿园在美育方面的积极探索和有益尝试。
幼儿园区域活动中，材料的制作与投放至关重要。材料需兼具探究性和引导性，以保证活动的进行并促进幼儿自主发展。探究性指材料能引发幼儿动手、动脑的活动，而引导性则指材料能引导幼儿完成特定作品，体现教育目标。教师在制作材料时需考虑幼儿的实际能力、材料间的关联及其所提供的线索。材料的探究性和引导性密不可分，共同促进幼儿与材料的相互作用及符合教育目标的发展。参考文献包括《幼儿园教育指导纲要》、林佩芬的《幼儿园区域活动的实践与研究》以及关虹的《幼儿园活动区教育的策略研究》。 关键词：幼儿园区域活动材料；探究性；引导性；动手操作；探究活动；材料投放策略
本文探讨了幼儿园、家庭、社区三位一体的立体式教育模式的重要性和必要性。文章首先讨论了家园共育，引领家长走进幼儿园课程的方式，包括转变家长观念和提高参与度。接着，文章论述了利用社区资源开展幼儿园主题活动的方法和意义，强调了社区资源作为新型教育资源的重要性及其对幼儿园教育的积极影响。文章总结了利用社区资源开展主题活动，有助于促进幼儿身心全面发展，提高教育质量。
本文针对幼儿园一日生活管理的课间活动组织问题进行了分析。文章指出，在课间活动中，经常出现的问题包括幼儿活动无序、混乱，以及教师难以有效组织和管理。为了解决这些问题，文章提出了一系列有效的策略和方法，如合理安排空间、适时安排与主题相结合的活动、参考民间游戏和玩具的玩法，以及将有趣的活动内容延伸到课间活动中。通过这些措施，可以组织好幼儿的课间活动，让他们“适度地动”、“有益地玩”，促进幼儿身心健康发展。
在市场经济快速发展的背景下，精细化管理成为现代企业和教育发展的必然要求。本文介绍了一家幼儿园在精细化管理理念指导下，通过更新观念、完善制度、尊重教师及幼儿个性发展、优化教育服务等方式，实现幼儿园的可持续发展。该园强调社会分工的精细化和服务质量的精细化，将管理责任具体化、明确化，并渗透到各个环节。通过先进的办园理念、完善的组织机构、加强师德建设、多样化的教学方式、密切家园联系等措施，不断提高幼儿园的教育品质和可持续发展能力。关键词：精细化管理；幼儿园；可持续发展。
体育游戏以基本动作为主要内容，旨在激发儿童的体育活动兴趣并促进其体能发展。设计幼儿体育游戏时，需考虑热身操的选择与动作编排、活动器械的选用、游戏的选择与设计以及指导策略。热身操要适应幼儿年龄特点，活动器械宜小型化并鼓励一物多玩。游戏设计需有趣味性和规则性，同时指导策略要有针对性，关注个体差异。科学的体育游戏既锻炼幼儿动作协调性，又培养探索习惯和乐观自信个性。
本文阐述了幼儿园区域活动中教师的观察与指导的重要性，并详细介绍了如何有效提升区域活动的有效性。通过全面观察、定点观察与跟踪观察等方法，结合多种形式的记录方式，帮助教师更好地了解幼儿在区域活动中的表现和需求。同时，文章还探讨了教师的指导策略，包括把握介入时机、利用评价有效提升等。通过实践研究，总结出实用的评价方法，包括再现活动情景、介绍活动经验、问题呈现与解决以及生成活动新思路等。文章旨在提高教师的观察力和指导能力，促进区域活动的有效开展，提升幼儿的游戏水平和经验积累。
幼儿园主题活动环境创设对于幼儿的发展至关重要，它为幼儿提供了交流、合作和展示的平台。然而，当前幼儿园主题活动环境创设存在一些问题，如内容的不确定性、缺乏教育性和与课程割裂等。本文将从幼儿的视角出发，提出改进策略，包括制定明确的教育目标、让幼儿参与环境创设过程、动态调整环境内容以及明确环境与课程之间的内在联系。这些策略旨在提高幼儿园主题活动环境的教育性和有效性，促进幼儿的全面发展。关键词：幼儿园；主题活动；环境创设
民间教育具有独特魅力，深受幼儿喜爱。科学地开展民间活动不仅能让幼儿感受文化的多样性、丰富性和多面性，还能增进幼儿间的友谊，丰富幼儿生活。本文通过创设良好环境、营造教学氛围、运用多种形式，如多媒体教学、图谱教学、游戏教学等，激发幼儿对民间的兴趣，促进幼儿主动学习民间。民间教育为幼儿创造了更好的氛围，使幼儿在情境中受到良好的熏陶，为感染，培养艺术个性，提高审美与创造能力。
