幼儿园应加强对“留守儿童”的品德教育
随着农村青壮年外出务工现象的增加，幼儿园中出现了越来越多的留守儿童。这些留守儿童面临着心理及品德成长的问题，如缺乏良好的学习榜样、性格内向不合群、逆反心理严重等。因此，幼儿园应加强对留守儿童的品德教育，通过营造和谐氛围、增强自信心、适时教育、建立跟踪管理档案、强化家庭教育责任等方式，帮助留守儿童健康成长。同时，需要关注留守儿童的心理状况，提供必要的关爱和支持。关键词：“留守儿童”；品德教育；家庭教育；幼儿园教育；心理健康
幼师培训 第851页
浅谈幼儿园主题下的区域活动
本文强调了互动环境在幼儿课程中的重要性，提出区域活动作为课程要素的建构性价值。通过主题教学下的区域活动，孩子们能够按照自己意愿和能力进行个别化的自主学习。文章详细描述了区域活动内容与主题环境的融合，包括语言区、发现区、表演区和美工区等，展示了孩子们丰富多彩的成果和作品。同时，教师的作用在于为孩子提供主题相关的资料和活动条件，并巧妙引导生成主题，让孩子在互动环境中展现自我，提升自信和成功感。总之，环境是活的课程，教师应重视主题教学中的区域活动，让孩子们在互动环境中得到全面发展。这篇文章主要探讨了幼儿园主题下的区域活动如何开展及其重要性。
建好农村幼儿园 过好家长培训关
本文分析了农村幼儿教育的现状，指出家长育儿观念错误和对幼儿园教育认识偏差的问题，并提出了解决策略。包括做好宣传转变家长观念、开设家长学校集中加强培训，通过倾听和交流达成共识，以促进幼儿健康成长和发展。文章来自甘肃省临泽县蓼泉镇双泉小学附设幼儿园的实践经验。
浅谈幼儿园教学如何做好“挫折教育”
幼儿园教育在个体成长过程中具有重要地位，除了传统的知识传授、技能培养外，还应注重幼儿的“挫折教育”。本文认为，幼儿园教育不仅要教授基本的文化知识，还要重视培养幼儿的心理素质，尤其是面对挫折的应对能力。文章从引导孩子正确认识挫折、创设教学情景训练应对挫折的能力、发挥榜样作用以及重视人际交往等方面，探讨了如何在幼儿园教学中做好“挫折教育”，并简要介绍了相关的参考文献。关键词：幼儿园教育；挫折教育；心理素质；应对能力
幼儿园教学交往的缺失及救治
幼儿园教学交往存在缺失现象，主要表现为师幼交往的单一性，包括交往过程的单向、交往范围的狭窄、交往类型的单调以及交往媒介的单一。具体表现为缺乏交互性，过度集中于教师与少数幼儿之间的交往，忽视幼儿与幼儿之间的交往，以及师幼交往多借助“知识”的物质载体进行，忽视了情感、精神的交际功能。 针对这些问题，可以采取以下措施进行救治： 1. 重建教育价值：以理想价值统整工具价值，确立起以人的全面发展和总体生成来带动整个社会发展的教育价值观。 2. 转变教学方式：善用期望与表扬，抱着严肃、认真的态度对待幼儿的“工作”，并主动参与幼儿的“工作”。同时，从幼儿的角度去思考、处理教学问题，满足幼儿探索欲望。 3. 深化教学交往：尊重幼儿的感受，重视通过对话激发和调动幼儿的潜能。加强师幼间的情感交流和精神互动，理解教育过程并非单纯的教授知识而是育心、育情、育智、育行的过程。 通过这些措施，可以改善幼儿园教学交往的缺失现象，提升幼儿园教学交往质量，促进幼儿的健康发展。参考文献中提到了相关的研究和理论支持这些建议的实施。
道德领导�D�D幼儿园课程管理的新思路
本文主要探讨了道德领导在幼儿园课程管理中的应用。道德领导强调对团体成员的专业价值观、理念、理想等的激发，其管理思路符合幼儿园课程管理的自主性特点，能为幼儿园课程管理提供新的思路。实施道德领导的幼儿园课程管理需要建构学习共同体、建设团体精神、畅通沟通渠道，同时领导者要确立以身作则、服务教师和幼儿的观念。 关键词：道德领导；幼儿园课程管理；新思路 一、引言 随着教育管理理论的不断发展，道德领导理念逐渐被引入教育领域。在幼儿园课程管理中，道德领导强调激发团体成员的专业价值观、理念和理想，符合幼儿园课程管理的自主性特点，为幼儿园课程管理提供了新的思路。 二、道德领导的内涵 道德领导以道德权威为基础，通过激发组织成员的道德理念，实现组织的目标。其特点是重视组织中成员的自我实现，主张以高层次的激励引发工作动机，使成员为向善、追求卓越而努力。 三、幼儿园课程管理的特点与道德领导的契合 幼儿园课程管理具有自主性特征，需要广泛的领导权威基础和价值体系的支撑。道德领导的思路符合幼儿园课程管理的特点，迎合了幼儿园课程管理的需要。因此，幼儿园课程管理更适宜采用道德领导的方式。 四、幼儿园课程道德领导的特点 幼儿园课程道德领导以道德与专业权威为课程领导权威的首要基础，强调责任、义务的激励作用，重视每个人的责任感、义务感和价值观的建立。领导者以服务者的角色出现，引导教师自觉认同、承担责任与义务，达到卓越。 五、幼儿园课程道德领导的实施 实施幼儿园课程道德领导可以从改善领导环境和领导者自身两个角度进行。通过建构学习共同体、建设团体精神、畅通沟通渠道等措施改善领导环境；领导者则需要确立以身作则、服务师幼的观念。 六、结论 道德领导为幼儿园课程管理提供了新的思路，通过激发团体成员的专业价值观、理念和理想，实现幼儿园课程的自主管理。实施道德领导的幼儿园课程管理需要多方面的努力，包括建构学习共同体、建设团体精神、畅通沟通渠道等。领导者要以身作则，服务教师和幼儿，为幼儿园的发展贡献力量。
浅谈做好幼儿园班主任工作的方法
幼儿园班主任工作是幼儿园管理中的重要组成部分，需要班主任具备敬业爱岗、关爱幼儿、按幼儿心理特点引导、良好沟通、不断提高自身素质等多方面的能力。本文主要探讨了如何做好幼儿园班主任工作，包括热爱孩子、耐心引导、尊重每一个孩子、与其他教师良好沟通、与家长构建和谐的家园关系、培养良好的行为习惯和建立良好的班集体管理常规等方面。同时，班主任还需要重视幼儿教育理论学习，不断提高自身素质。通过实践探索和经验总结，本文旨在为幼儿园班主任提供一些有效的管理方法，以促进幼儿全面发展。 关键词：幼儿园；班主任；管理经验 一、引言 幼儿园班主任工作具有特殊性和挑战性，因为面对的群体是活泼好动且对世界充满好奇的幼儿。班主任不仅是班级的组织者和领导者，更是幼儿的教育者和指导者。面对这一特殊群体，班主任需要具备多方面的能力和素质，包括敬业爱岗、关爱幼儿、了解幼儿心理特点、良好的沟通能力以及不断提高自身素质等。本文将探讨如何做好幼儿园班主任工作的方法。 二、敬业爱岗，热爱孩子 班主任首先要有一颗真挚的爱心和责任感。只有热爱这份工作，才能全身心投入其中，关心每一个孩子的成长和发展。每个孩子都有独特的个性和需求，班主任需要关注每一个孩子的特点，用爱心和耐心引导他们健康成长。 三、耐心引导，尊重每一个孩子 面对幼儿的种种问题和困惑，班主任需要有足够的耐心和智慧来引导他们。要了解孩子的心理特点和需求，尊重他们的个性差异，以朋友的身份与他们沟通，帮助他们解决问题。同时，要给予孩子充分的关爱和支持，让他们感受到温暖和安全。良好的师生关系是班主任工作成功的关键之一。 四、与其他教师良好沟通，构建和谐的师师关系 班主任要与配班教师保持良好的沟通和合作，共同商讨教育教学方案，分工合作完成教育教学任务。在日常工作中，要互相信任、以诚相待，处处为别人着想，一切以工作为重。通过良好的团队合作，营造一个宽松、愉悦的工作环境。 五、与家长构建和谐的家园关系 家长是幼儿园重要的合作伙伴，班主任要与家长保持密切的联系和沟通。通过家长会、家长开放日等活动，让家长了解幼儿在园的表现和成长情况，争取家长的理解和支持。同时，要指导家长科学育儿，提高家庭教育能力，实现家园共同目标。良好的家园关系有助于形成教育合力，促进幼儿的健康成长。 六、培养良好的行为习惯和建立良好的班集体管理常规 建立良好的班集体管理常规有助于培养幼儿良好的行为习惯和形成优良的班风。班主任要在日常生活中注重培养幼儿的良好行为规范，如上课专心听讲、排队有序等。同时，要建立良好的班风，让幼儿在集体中形成良好的行为习惯和人格品质。这需要班主任与配班教师的共同努力和配合。七、重视幼儿教育理论学习不断提高自身素质 作为幼儿园班主任不仅要具备丰富的实践经验还需要不断学习幼儿教育理论提高管理理论水平在工作中敏锐地发现班级管理中存在的问题并分析问题存在的原因找出有效的解决方法同时利用空余时间多看专业方面的书籍在互联网上获取幼儿教育方面的知识争取更多的机会和同行一起探讨幼儿教育以此来了解当前幼儿教育的新动向新理念和新观点 总之作为幼儿园班主任要不断学习提高自身素质积极探索有效的班级管理方法为幼儿创造一个和谐、安全、快乐的学习和成长环境促进幼儿全面发展 八、结论 本文探讨了如何做好幼儿园班主任工作的方法包括敬业爱岗热爱孩子耐心引导尊重每一个孩子与其他教师良好沟通与家长构建和谐的家园关系培养良好的行为习惯和建立良好的班集体管理常规以及重视幼儿教育理论学习不断提高自身素质等方面通过实践探索和经验总结本文旨在为幼儿园班主任提供一些有效的管理方法以更好地促进幼儿的成长和发展 参考文献 【略】
幼儿园教师在职培训方式的探究
幼儿园教师在职培训对于促进幼儿教师专业发展和提高学前教育质量至关重要。当前，我国幼儿园教师在职培训方式正由单一的讲授式向探究式、体验式等综合运用转变。有效的培训方式应激发幼儿教师的学习兴趣，引导他们积极学习相关理论，实现自我价值，促进专业化成长。文章探讨了幼儿园教师在职培训的特点和主要方式，针对不同成长阶段的教师采用不同的培训方法，如案例教学、分组研讨、情境体验、课例研究等，以推动幼儿教师的专业化水平提升。
幼儿园教师教学关注的初步研究
本研究以南京师范大学泰州学院的六所幼儿园实习基地的91名幼儿园教师为研究对象，探讨了他们的教学关注状况。结果显示，幼儿园教师的教学关注整体水平处于中高程度，其中任务关注维度的得分相对较低。不同年龄和教龄的教师在教学关注上存在差异。研究建议，幼儿园教师应完善自我人格，营造良好氛围，以提高教学关注的水平，促进教师的专业发展。关键词：教师专业化、幼儿园教师、教学关注。
幼儿园教师性别教育观念现状研究
幼儿园教师的性别教育观念对幼儿性别角色的形成具有重要影响。当前幼儿园教师的性别教育观念存在以下问题： 一、对性别教育的理解不全面、不科学 大多数教师对性别教育的含义和内容了解不多，往往简单理解为区分性别的教育。对性别教育的深度理解和具体实施存在不足。 二、性别教育的重视程度不够且缺乏实践 虽然大多数教师认为性别教育很重要，但家庭被认为是承担幼儿性别教育的主要责任方，幼儿园对此的重视程度不够。同时，幼儿园在日常教学中对性别教育的实践较少，缺乏针对性的教育活动。 三、对性别教育内容的理解较为局限且缺乏系统的认识 教师主要关注幼儿的性别认同教育，但对性别角色观念的形成和性别特征行为的形成等更深层次的内容理解有限。此外，教师在如何与家长沟通幼儿的性别教育问题上也存在困惑。 四、教育方式传统且对双性化教育了解不足 大多数教师更倾向于采用传统的性别教育方式，对男孩女孩的教育方式存在明显的差异。同时，教师对双性化教育的了解不足，缺乏实践。 五、面临问题和困惑，需要专业指导和学习 许多教师在性别教育方面存在问题和困惑，如不清楚正确的教育方式和内容等。他们需要更多的专业学习和指导来解决这些问题。 为了改变这种状况，需要提高社会对性别教育的重视程度，制定相关的教育指导纲要，加强教师对性别教育的了解和重视，组织教师进行专门的学习和交流，以解决教师在实践中遇到的问题和困惑。同时，也需要深入研究幼儿性别发展的特点，为教育提供科学的依据。
