如何营造有利于幼儿创造力发展的心理环境
本文讨论了如何营造有利于幼儿创造力发展的心理环境。首先，教师本身需要有创造精神和创新意识，能够正确看待和处理幼儿的创造性表现，在选材和教法上给幼儿自由想象的空间和环境。其次，在学习过程中，要让幼儿具有自信心、有安全感、有自由感，教师可以通过鼓励、支持、表扬等手段帮助幼儿建立自信心和进取心，同时处理好“教”与“学”的关系，多给幼儿自主自由的机会和选择机会。营造这样的心理环境对于培养幼儿的创造意识、初步创造能力以及将来的创新人才培养具有十分重要的作用。
幼师培训 第898页
幼儿园课程管理转型过程中存在问题辨析
文章讨论了幼儿园课程管理的价值取向转型问题，从强调教师传授学业知识和技能转变为强调儿童的发展和一般能力的获得。这种转型导致课程管理从注重课程的标准化和统一性转化为注重幼儿园课程开发和发展的多元化和自主性。文章指出，政府管理幼儿园课程的理念受社会文化、政治和经济等因素影响，不同的国家和历史时期有所不同。当前幼儿园课程管理转型中存在的问题和困惑包括课程开发标准化与多元化的平衡、师资水平的不足以及如何将教育理念转化为教育行为等。文章强调，课程管理转型的根本出路在于提高幼儿园师资水平，这是确保幼儿园课程真正适应每个不同个体的关键。因此，改革过程中需要根据实际情况和条件把握转型的程度和方式，逐步实现幼儿园课程的“园本化”，即鼓励教师利用和挖掘现有资源，通过选择和生成适合本园的课程。
创设全园性互动开放的环境
本文探讨了创设全园性互动开放环境的意义和构想。全园性互动开放环境为幼儿的社会化提供了良好平台，有利于促进幼儿的社会化发展、提供更多的互相学习机会、实现全园幼儿家庭文化资源和教师资源的共享。文章提出了创设全园性互动开放环境的构想，包括晨间活动、角色游戏、建构游戏、主题系列活动以及午餐活动的互动开放。这种环境创设还可以纳入家园合作、园园合作以及幼儿园与社区之间的合作，使幼儿园、家庭、社区的教育资源得到充分利用，促进幼儿的全面发展。
浅谈幼儿环保意识的培养
文章讨论了幼儿环保意识培养的必要性。针对人类环保意识的薄弱导致的一系列环境问题，文章强调了从小培养环保意识的紧迫性，特别是对于幼儿。文章提出，应通过创设新奇、可操作、虚拟的环境，让幼儿喜欢身边的环境，进而溶入环境，成为环境的主人，从而培养幼儿的环保意识。同时，文章还指出应从培养良好的生活卫生习惯做起，让幼儿了解植物、动物的重要性，成为它们的好朋友。文章最后强调，保护环境应从幼儿抓起，每个人都应认识到保护环境的重要性，提高环保意识，共同建设更美丽的家园。本文强调从小培养环保意识的重要性，针对幼儿提出通过创设不同种类的环境、培养良好的生活卫生习惯、接近大自然等方式，让幼儿成为环境的主人，了解自然、动植物等的重要性，从而培养幼儿的环保行为。保护环境需从幼儿教育开始，每个人都应提高环保意识，共同建设美丽家园。
如何提供半成品材料
游戏材料对于游戏的发展和情节丰富具有重要作用。单一功能的材料使游戏单调，而提供开放性、可替代的半成品材料能够激发幼儿的想象力和创造力，使游戏情节更丰富。为教师为幼儿提供此类材料时，应考虑材料的难度、数量和可替代性。材料难度应适合幼儿年龄，数量根据发展需求调整，同时要给幼儿留下创造空间。如冰棒棍在不同游戏中可替代多种物品，提高材料的使用价值。提供合适的半成品材料，有助于幼儿游戏的发展和情节的拓展。
环境创设新视点 -----墙壁会说话
本文主要探讨了在新《纲要》学习实施过程中，环境在幼儿教育中的重要作用。通过家园合作，同向同步营造适宜幼儿发展的环境，实践“墙壁会说话”的教育思想。文章详细阐述了环境创设的目标、原则、作用、四性和五化，以及实践中遇到的转变。通过文字说明和指导语的使用，墙壁开口说话，促进了家长、幼儿与环境的互动。同时，环境创设也经历了从注重认知习得作用到促进幼儿整体和谐发展的转变，并逐渐成为支持幼儿及家长多元表达的舞台。文章强调了在环境创设过程中，提供开放的环境、激发幼儿与家长自主活动、支持多元文化和个性化表达的重要性。
利用周围环境自然资源 构建园本课程
本文描述了如何利用周围环境自然资源构建园本课程。首先，文章强调了遵循教育目标适宜性原则，科学筛选本地自然资源作为构建园本课程的前提。然后，注重幼儿兴趣需要，以日常生活事件为教育契机，有效利用本土自然资源。此外，重视家长的参与作用，开发多边环境的自然资源优势。通过实践，作者发现因地制宜、因人而宜、家园互动，充分利用周围环境自然资源来构建园本课程是行之有效的途径。通过幼儿的实际活动，如到棉田观察棉花植株、用棉花制作棉胎等，孩子们获得了有意义的经验，发展了多方面的能力。同时，家长也被引入到课程构建中，他们的专业知识和技术资源为幼儿园教育提供了咨询和帮助。因此，利用周围环境自然资源构建园本课程不仅丰富了教育内容，而且促进了幼儿全面发展。
让幼儿全面发展的托班支持性环境创设
本文介绍了在托班实践中，教师如何通过创设支持性环境，扮演观察者、参与者、支持者的角色，促进幼儿的发展。文章强调支持性环境的重要性，详细介绍了如何营造安全感和积极情感体验的环境，注重多种经验的有机整合，注意材料的多样性、游戏的层次性和延伸，以及以暗示的方式培养幼儿的行为习惯。这样的环境有助于幼儿全面发展，满足情感、动作发展、认知发展的需要，并养成良好的行为习惯。
《环境创设之我见》
新《纲要》强调创设与教育相适应的环境，为孩子提供活动和表现能力的机会。文章讨论了环境创设在主题活动中的重要性，包括确立环境主题、结合孩子兴趣与关注点进行布置、设置适宜的区域环境以及环境作为孩子收集资料、活动和成长的记录。环境设置应随主题活动和季节变化而变化，并注意造型要素间的和谐。总之，环境创设要让孩子成为主人，让他们在环境布置中与环境产生共鸣和交流，实现环境的动态发展和孩子的全面发展。
亲子制作让孩子快乐成长
本文介绍了一种亲子制作玩具的特色活动。活动中，家长和宝宝利用废旧材料共同制作玩具，如废旧纸盒、报纸、易拉罐等。这些活动旨在增进亲子间的情感交流与沟通，同时促进宝宝精细动作、听力、投掷、卷搓等技能的发展。通过共同制作玩具，家长获得了新的启发，宝宝也在亲子制作的玩具中快乐地成长。文章以亲子制作让宝宝快乐成长为主题，展示了活动的目的和成果。
