【课程故事】趣玩编织
本文介绍了幼儿园课程中关于编织的探索之旅。从老师为女孩梳头发的日常情景出发，引发孩子们对编织的好奇和兴趣。孩子们在探索中发现了编织在生活中的无处不在，如渔网、玩具等。通过实践操作，孩子们学会了不同的编织技法，如缠绕、折弯、交错等，促进了手部小肌肉精细动作的发展。同时，孩子们也在民间传统文化的熏陶中感受到编织之美。文章还介绍了相关的教育公众号和作者的教育专著，鼓励大家踊跃投稿和推荐作品。
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课程故事 | 奇妙的藕！
小暑时节，为了解答小朋友关于莲藕的疑惑，各个班级开展了关于莲藕的教学及体验活动。活动中，幼儿通过看、摸、捏、闻等多种方式了解莲藕的颜色、形状、结构、味道等特征，还进行莲藕拓印和彩泥制作莲藕等艺术创作。此外，幼儿还参与藕的美食制作之旅和游戏，加深对莲藕的认识，激发学习兴趣和好奇心。该活动旨在让幼儿在探索中求知，在游戏中认知，提高学习能力。详细教案另行提供。
【分园中班课程故事】?乐在骑中
乐在骑中分园中六班的课程故事主要围绕文明交通区的骑小车游戏展开。针对游戏中出现的交通事故和安全问题，孩子们通过讨论和计划，自主搭建隧道和减速带，以降低骑行速度并增强交通安全意识。活动不仅锻炼了孩子们的体魄和体能，也促进了他们交通规则的认识和遵守规则的习惯。该过程充分体现了幼儿的生活经验、规则意识和深度学习的结合，旨在培养幼儿规则意识和渗透交通知识，让文明交通融入生活。课程故事虽告一段落，但探究将持续推进以满足孩子们的需求和发现更多未知。
【分园中班课程故事】万里长城搭建记
幼儿中四班合作搭建“万里长城”的游戏活动，激发了孩子们的创造力和想象力，培养了他们的团队合作能力和体能。孩子们通过自主寻找材料、改进烽火台、增加周边建筑，展现了极大的自主性和创造性。游戏还融入了体育元素，提升了孩子们的身体素质和策略思维。教师作为观察者、引导者和支持者，放手让孩子们自由发挥，促进了他们的全面而富有个性的发展。该活动不仅增强了孩子们的游戏体验，也提升了他们的社交、语言表达和身体协调能力。
【班本活动】“字”从遇见你——商丘市第三幼儿园（明伦路园）大四班课程故事
商丘市第三幼儿园（明伦路园）的大四班课程以“字”从遇见你为话题，通过一系列活动让孩子们感受汉字的意蕴与有趣。课程包括探究汉字起源如《仓颉造字》传说，汉字演变过程，身体拼搭汉字，活字印刷体验，以及名字背后的家人期许等。这一系列课程旨在培养孩子的探究精神，让他们在学习与成长中感受到汉字的魅力，并传承中华文化。
【课程故事】幼儿园好还是小学好？一场关于小学的探索之旅……
湖南大学幼儿园为让孩子们更好地了解小学生活，开展了“幼小相约，筑梦成长”系列活动。从幼儿园到小学的过渡不仅仅是翻山越岭，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。该园与湖南大学子弟小学合作，通过童心辩论、倾听童声、制作礼物、参观小学等活动，让孩子们了解小学生活，激发他们对小学的向往。孩子们观摩了小学课堂、体验了课间活动，并与小学生互动交流，分享了参观感想。这一系列活动为孩子们顺利过渡到小学打下了良好的基础。
课程故事 | 嗨，小蝌蚪
本文介绍了四川天府新区美岸幼儿园开展的关于小蝌蚪的探究活动。孩子们通过观察、实践、讨论等方式，了解了小蝌蚪的生长变化、生活环境和生活习性，并培养了良好的科学探究品质。活动中，孩子们发现问题，通过讨论和实验解决问题，如给蝌蚪搬家、照顾小蝌蚪、分析小蝌蚪死亡原因等。此次活动旨在鼓励孩子们在生活中发现、探索、解决问题，培养爱心和责任心，同时提高科学探究能力。文章还提到活动反思，强调尊重孩子兴趣爱好，鼓励孩子自主解决问题，提高孩子对蝌蚪的认知经验。最后呼吁关注幼儿园公众号了解更多内容。
课程故事 | 我和蚕宝的故事
本文介绍了四川天府新区美岸幼儿园开展了一项关于蚕宝的生命科学探究活动。活动分为多个阶段，包括调蚕小任务、饲养之法、寻找桑叶之旅、不一样的“便便”以及迎接新伙伴“小蚕宝”等。通过观察和对比，孩子们深入了解蚕的外形特征、生活习性以及演变过程，并增强了幼儿的责任意识。活动以幼儿的兴趣点为主导，鼓励孩子们自主探索、观察、记录和思考，同时教师和家长也积极参与，为孩子们提供了充足的材料和支持。该活动旨在让孩子们与自然界亲密接触，培养他们的观察力、思考能力和责任感。
课程故事 | 生命的救援
自然角作为幼儿认识自然的重要场所，本次救援课程围绕自然角中的秧苗展开。幼儿通过观察秧苗叶子变黄的现象，提出问题并寻找解决方法。通过实践对比，孩子们了解到植物的生长需要阳光、水和营养。活动不仅提升了孩子们的探索求知精神，还培养了他们的责任感。本次经历成为孩子们生命成长中的一份养料，并引发新的探索问题。
课程故事 | “鱼”你相遇
四川天府新区美岸幼儿园开设了一项关于锦鲤鱼喂养的课程。孩子们在照顾和观察锦鲤鱼的过程中，经历了锦鲤鱼大量死亡的事件，引发了关于喂养、换水、充氧等方面的讨论和探究。孩子们通过查阅资料和与家长合作，逐步掌握了照顾锦鲤鱼的方法，并对此产生了浓厚的兴趣。教师在此过程中扮演了支持者、合作者、引导者的角色，通过捕捉幼儿的兴趣点，生成课程，并在适当的时候放手让幼儿参与探究，培养了他们的思维能力。尽管探究深度有待加强，但此次活动让孩子们对锦鲤鱼的世界有了许多发现和认识，激发了他们对鱼类喂养的探究兴趣和初步的责任意识。
