徐则民：谈谈“基于儿童立场的教育支持”
本文探讨了在学前教育中如何坚守“儿童立场”并提供有效教育支持。当前教师在实践中常不自觉地以成人标准制约儿童，缺乏对儿童兴趣与发展水平的关注。为此，上海市提出“基于儿童立场的教育支持”主题，强调教师需强化儿童意识，尊重个体差异，在低结构活动和集体教学中观察倾听、分析识别儿童需求，提供针对性支持。同时，倡导反思性实践，通过持续追问与改进，确保课程实施真正呼应每个儿童的成长诉求，最终实现有意义的、个性化的教育，促进幼儿全面而富有个性地发展。
安定区幼儿园班子成员第八期读书分享会在福台幼儿园举行
9月25日，安定区幼儿园班子成员第八期读书分享会在福台幼儿园举行。活动围绕徐则民《做温暖的陪伴者》一书，聚焦“以儿童为中心”，分“做高质量的陪伴者”“走进游戏，走近幼儿”“睿智施教”三大板块展开。通过好书推荐、游戏互动、专题辩论等环节，激发教师对温暖陪伴与儿童成长的深层思考。活动强调以“爱与尊重”为底色，做有温度的陪伴者，助力幼儿在游戏中体验成功与快乐。区教育局相关领导及60余名代表参与，共同推动书香校园建设与幼儿教育发展。
【研修在线】分享与进阶——澉浦幼儿园游戏后集体分享交流质量提升的思与行
澉浦幼儿园围绕“游戏后集体分享交流质量提升”开展园本教研，通过观看专家视频、分组研讨等形式，引导教师反思分享环节的优缺点。各小组分别提出多维度迁移、捕捉游戏潜在价值、关注个体差异等策略，强调灵活运用不同分享样态。副园长沈燕伟总结指出，教师应转变观念，发挥幼儿主体性并兼顾全体性。此次活动促进了教师对多样化游戏评价方式的理解，有助于提升幼儿游戏质量与持续发展。
『共』建空间·『育』见成长
上海市实验幼儿园作为课程领导力项目种子校，于2024年5月16日开展过程调研。活动聚焦“大健康视域下幼儿活动空间重构”与“可视化记录支持幼儿主动学习”两大项目，通过健康、田园、运动三大中心及集体教学活动，展现幼儿在共建空间中的自主探索与成长。调研团队观摩低结构活动，听取阶段汇报，专家肯定幼儿园以问题驱动实现空间融合与课程优化，促进幼儿成为健康的自己，推动教师成长与课程高质量发展。
赋能科研 聚力前行 | 2025年度山西省学前教育科研赋能培训圆满落幕
2025年度山西省学前教育科研赋能培训在太原顺利举行，汇聚全省园长与教师，聚焦科研能力提升。培训涵盖专题讲座、课题指导与成果分享，邀请上海、广东专家分享高质量教育实践与游戏研究经验，并针对课题申报与结题进行实操指导。现场发布《基于儿童核心素养的幼儿园课程指引》系列丛书，结合理论解读与实践案例，推动科研成果转化。活动有效激发教师科研热情，为山西省学前教育高质量发展注入新动力。
【幼师锦囊】拿来就能用！是你需要的九宫格观察记录表（赶紧收藏）
幼儿教师观察能力是专业发展的关键，九宫格观察记录表作为改进工具应运而生。初始版记录表存在记录冗长、滞后等问题，影响观察效率。九宫格表借鉴日记形式，预设观察项目，以简明的词组或短句快速记录，提升现场记录时效。经实践优化后，发展为开放式九宫格表，提供菜单式项目及操作定义，增强针对性与灵活性。该表有效帮助教师聚焦关键信息，进行多领域分析，并提出具体支持策略，推动观察能力持续提升。
临沂幼教不火都难
本文作者通过多次参与临沂市教育局组织的幼教教研活动，分享了对华东师范大学刘鲲教授的深刻印象。刘教授学识渊博、平易近人、记忆超群且乐于分享，其专业指导与人格魅力令作者深受启发。文章还介绍了临沂市持续开展的融合教育专题培训，展现了当地学前教育在专家引领与教研推动下的高质量发展，表达了对临沂幼教蓬勃发展的信心与期待。
【欢迎投稿】 《学前教育论坛》2026 年重点选题及新栏目介绍
为促进我国学前教育事业高质量发展，2026年《学前教育论坛》将重点关注政策与管理、教研探新、家园协同、教师发展、课程建设等领域的选题，涵盖学前教育资源智能调配、数字化课程创新、家园社协同育人、教师数字素养提升及园本课程开发等内容。同时，新增“课题萃选”“教育随笔”“课程案例”栏目，欢迎实践性与理论性兼具的投稿。本刊坚持开放用稿、匿名评审，旨在构建有态度、有深度、有温度的学前教育学术交流平台。
【手工创意】超有创意的秋叶拼贴，看过的幼师都收藏了！
自然界中“没有两片完全相同的叶子”，生动展现了生命形态的无限多样与自然的创造力。文章通过观察千姿百态的叶子，启发读者以自然为灵感进行艺术创作，鼓励亲子共同走进自然、探索奥妙，在体验与创作中感受自然的魅力与乐趣。
金霞｜让教研伴随幼儿园课程实践的优化
上海市闵行区七宝明强幼儿园以户外活动场地“山坡乐园”的改造为契机，优化教研机制，聚焦“师幼共建、思维共振”。通过引导幼儿参与设计、实地考察、与工程师对话，教师转变角色，支持幼儿成为环境的主人。新场地投入使用后，教研从预设转向开放观察，鼓励教师以儿童视角理解游戏行为，打破“运动”与“游戏”的对立，促进幼儿全面发展。教研推动教育理念从“介入”转向“退后”，活动设计从“碎片”走向“系统”，形成了低结构、重实践的教研样态，助力课程建设与教师专业成长，实现教育生态的重构。
