幼儿园乡土环境系列设计
本园利用丰富的农村自然资源，充分开发并布置幼儿园环境，打造出具有园本文化的特色。通过乡土环境系列设计，不仅展示了自然之美，更实现了环境的教育功能，为孩子们提供了独特的学习体验。
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幼儿园的兴旺在于特色
本文探讨了幼儿园办学特色的内涵与特征，包括优质性、独特性、稳定性和认同性。提出创建特色幼儿园需要建立才艺教师工作室制度和优秀教师带课走班制度，以推进幼儿园的兴旺发展。文章强调特色幼儿园的形成是一个从量变到质变、由局部到整体的进化过程，需要长期的社会评价和社会公众的广泛认可。
再谈幼儿园常规管理（７）
本文主要探讨了幼儿园自然角的管理。首先，明确了自然角管理的重要性，以及全园各岗位在其中的责任。其次，通过实施日常管理的考核，确保自然角的教育作用得到充分发挥。此外，建立了专家资源库和物质资源库，为教师和幼儿提供知识支撑和物质保障。最后，开展有针对性的研究，解决教师在自然角教育活动中遇到的问题，并培养幼儿的责任心和坚持性。同时，文章也提供了相关链接和友情提醒，包括自然角的材料选择、评比标准、安全事项等。总之，本文强调了在幼儿园管理中如何让自然角“活”起来，使“小角落”发挥大作用。
伦理：幼儿园管理的新视角
本文提出了伦理是幼儿园管理寻求的新视角，阐述了幼儿园管理与伦理融合存在的可能与必要。文章指出，幼儿园管理与伦理融合的可能性主要取决于两者的同质性与相容性。当前幼儿园管理存在许多偏差，如过分推崇理性管理范式、传统精神的丢失、对幼儿园教师人文关怀的缺失以及社会压力的扩大化和幼儿园竞争的加剧等，这些问题呼唤幼儿园管理伦理。伦理具有导向、凝聚、激励和规范等特殊的幼儿园管理价值。因此，幼儿园管理应该与伦理融合，以应对管理偏差、管理现代化中的传统精神丢失等问题，并满足公众对幼儿园承担相应道德责任的期待。
构建和谐的幼儿园环境
文章探讨了如何创建和谐的幼儿园环境，强调良好人际关系的重要性，通过互相认可、理解、促进和高度集体认同感，达成共同的工作目标。同时，自主管理能力的产生和园长的管理风格也是创和谐工作氛围的关键。通过教师自主反思、书面作业量减少等举措提高教学效率，民主集中和个人自主相结合的管理方式促进工作效率提升。园长作为核心人物，其管理风格、沟通方式和对教师的关怀都影响着工作氛围的和谐性。这样的管理策略有助于提高教师的自主管理意识和创造力，使幼儿园环境更加和谐高效。
幼儿园阅读推广的有效途径
本文旨在探讨幼儿园阅读推广的有效途径。针对现实中教师家长离书籍越来越远以及幼儿阅读习惯受限的问题，提出以资源共享为前提，通过全方位渗透提升家园阅读理念，全主体参与促进家园阅读交流。具体实践包括开展优秀图书共享、育儿书籍共享、专业好书共享以及公益联动共享等活动，旨在培养教师和幼儿家长的阅读行为，形成家园共享阅读的书香氛围，使幼儿在书香的浸润下健康成长，并为幼儿的后续发展奠定基础。
例谈幼儿园识字教学
在幼儿语言教学中，识字教学是关键基础。教师需注重创设生动、有趣的识字环境，激发学生自主识字兴趣，并培养识字能力。采用寓教于乐的方式，结合幼儿心理和实际生活，选择适合的话题和游戏，以多种方法教授汉字。结合汉字特点，引导学生发现掌握汉字的构字规律，运用编口诀、猜字谜、编故事等方法巧记字形。同时，教师应树立大语文教育观，指导学生在生活中识字，采取多种方式培养兴趣与习惯。幼儿识字教学有利于学生对祖国语言文字的理解与运用能力的提高。
也谈幼儿园心理健康教育
本文探讨了幼儿心理康教育的重要性，分析了影响幼儿心理康的主要因素，包括心理方面的因素和环境方面的因素。文章提出了幼儿园心理康教育的途径，包括树立正确的儿童观、教育观，创设良好的心理康环境，建立良好的幼儿群体，注重运用游戏活动，以及做到家园同步等。文章旨在促进幼儿心理康教育的理解和实践，共同促进幼儿心理康发展。
幼儿园交往礼仪教育三部曲
本文介绍了幼儿园交往礼仪教育的三部曲，包括知礼仪、学礼仪和做礼仪。通过判断美丑、认知礼仪等方法，帮助幼儿了解交往礼仪的重要性。同时，通过潜移默化的影响和正确方法的指导，教授幼儿基本的交往方法和建立交往规则。最后通过请进来和走出去的方式，实践交往礼仪，帮助幼儿扩大交往范围，提高其交往能力。经过实践研究，发现礼仪三部曲的实施让幼儿变得懂事有礼貌，但幼儿礼仪教育需要多管齐下、多方配合，还需社会大环境支持，并需成人和幼儿长期的共同努力。
幼儿园音乐教学的铺垫
幼儿园音乐教学是幼儿教育的重要组成部分，而铺垫手法在幼儿园音乐教学中起着至关重要的作用。铺垫不仅能为审美经验和生活经验本身提供基础，还能帮助幼儿更好地理解和感受音乐作品。本文将从理论基础、运用铺垫手法的目的以及教学铺垫的方式等方面，探讨幼儿园音乐教学中的铺垫手法。 一、理论基础 幼儿园音乐教学的铺垫手法基于杜威的原始经验与审美经验概念以及学习理论。杜威强调原始经验是反省提炼过的经验的来源，而审美经验则是生活经验的精致化。学习理论认为学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复地、双向交互作用的过程。因此，在幼儿园音乐教学中，教师应找到与审美经验相连的生活经验，把精致过的审美经验还原到幼儿能理解的生活经验层面。 二、运用铺垫手法的目的 1. 为审美经验铺垫：主要包括音色、力度、旋律、结构、风格和速度等方面的铺垫，这些审美经验特别需要在教学前进行铺垫，以便幼儿能更好地理解和感受音乐作品。 2. 为生活经验本身铺垫：某些歌曲与乐曲的内容离幼儿的生活经验较远，属于成人生活经验范围，需要进行知识铺垫。 三、教学铺垫的方式 1. 围绕目的进行铺垫：针对音色、力度、旋律、结构、风格和速度等方面的审美经验，分别进行针对性的铺垫。例如，通过角色音色对比强烈的戏剧性故事来运用头声、理解头声，通过情境性强的动作表现来理解作品的结构等。 2. 以综合为视角进行铺垫：让音乐与其他形式的艺术活动综合，与非艺术学科的活动综合。比如，借用语言教学方式的铺垫，通过讲故事或看图说话来引出音乐作品；或者从视觉作品入手，让幼儿在理解视觉作品的基础上再欣赏音乐作品。 四、实例分析 以综合为视角进行的铺垫在幼儿园音乐教学中尤为突出。例如，“挠痒痒”这首歌曲的教学，先通过讲故事的方式让幼儿理解毛毛虫与大树爷爷之间的互动情境，再借助物理知识的铺垫理解共鸣体与音量之间的关系，最后才学习歌曲。这种综合式的铺垫方式既回到了幼儿的原始经验，又强调了情境氛围的营造。 总的来说，幼儿园音乐教学中的铺垫手法是帮助幼儿更好地理解和感受音乐作品的重要手段。教师通过有针对性的铺垫，能够激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
