“做中学”理论源于美国进步主义教育学派的实用主义思想，陈鹤琴先生在中国国情基础上创造出“做中学”方法论，强调“做”在幼儿学习中的主体地位及获得真经验和感性知识的重要性。金童幼儿园在践行陈鹤琴教育思想的过程中，创造性诠释了“做中学”的内涵，并在美术教学活动中深入应用。通过案例阐述了在美术教育中如何鼓励儿童自主探索、发挥想象、实践创新，并培养创造人格。强调在美术教育中应相信儿童的创造力，将认识和创新结合，促进其创造性人格的发展。“做中学”理念在幼儿美术教育中的运用，有效培养了儿童的创新精神和实践能力。
本文介绍了一场创造型绘画活动“蜗牛王国”。活动先引导孩子们观察蜗牛的特征，然后通过讨论和想象，描绘出心中的蜗牛王国。活动中，孩子们充分发挥想象力，设计出形状各异、色彩斑斓的蜗牛作品。老师强调，虽然作品不一定完美，但孩子们体验了创造的快乐，这是最重要的收获。文章认为孩子们的创造力如同未经雕琢的宝玉，只要用心发掘和培养，他们将来必定能够大放异彩。
本文鼓励成人以欣赏的角度看待孩子的绘画作品，而非以画得“像”与“不像”为标准进行评价。文章指出孩子的绘画应重视其想象力和创造力，而非成人的绘画水平。作者通过孩子画小伞的例子，展示了孩子们绘画的千姿百态和丰富的想象力。同时，一位家长的举动也启示成人应欣赏孩子的作品，增强孩子的自信心。文章呼吁成人用心欣赏孩子的每一幅作品，感受其中的韵味。
本文讨论了幼儿园美术教育的目的和方法，强调幼儿通过美术活动表现对周围生活的感受和认识，并发展其主体性。文章提出，在美术活动中应创设情境激发幼儿自主活动的兴趣，解放幼儿的头脑、嘴巴和双手，让幼儿成为学习的主人。文章还讨论了如何提供材料和创设环境，让幼儿自由创作，并指出良好的环境创设有助于培养幼儿的想象力和创造力。最后，文章总结了幼儿美术教育的目标是以幼儿发展为本，让幼儿在解放中自由发展，并参考文献《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读和《青年科学》。
本文关注农村幼儿情感发展，强调情感教育在培养“完整”儿童方面的重要性。文章指出，当前社会虽然科技智慧在进步，但情感困扰、障碍和冷漠现象普遍存在。文章提出幼儿科学活动是培养积极情感的有效途径，通过创设心理环境与物质环境、利用随机教育手段抓住情感教育的最佳契机，以及日常生活中的教育锲机，帮助幼儿发展积极情感。文章还介绍了农村丰富的科学教育资源，并强调利用这些资源开展科学活动，使幼儿在日常生活中品尝劳动的喜悦，尊重生命，爱护弱小，为其一生可持续发展奠定良好基础。
今天是世界地球日，同时也是我园科技活动开放日。家长们通过科技小实验让孩子们领略到了科技的奇妙之处，活动气氛热烈，孩子们兴趣盎然。在延伸讨论活动中，老师带领孩子们回顾了之前的科技试验，并教育孩子们学会耐心倾听、尊重他人劳动付出、遵守规则。对为此次活动付出努力的家长表示诚挚感谢，他们的渊博知识、专注态度等不仅为孩子们打开了科学城堡的窗户，还为他们树立了探索精神和人格魅力的榜样。
本文讨论了关于幼儿美术教育中教师是否需要示范的问题。一些人认为示范是必要的，因为幼儿尚未掌握基本绘画技能，需要从教师的示范中学习；另一些人则认为教师的示范会限制幼儿的创造力。作者认为，在幼儿美术教育中，教师的引导和教是非常重要的，但示范应该适度，避免框定孩子的想象力。同时，教师在指导孩子绘画时应该鼓励孩子自由表达，帮助树立自信，让孩子在绘画过程中找到乐趣并自由发展创造力。因此，教师的指导和示范需要在实践中不断摸索，以达到最佳的教学效果。
本文探讨了故事在幼儿园美术教学中的应用。文章指出，在幼儿园的美术教学中，如何将趣味性和技能性结合是一个挑战。作者通过实践发现，故事在提高幼儿美术技能方面有着重要作用。通过使用故事情境导入，可以帮助幼儿提高构图技巧、掌握线条技巧、涂色技巧，并丰富画面内容。故事能够提高孩子们对画画的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习美术技巧。因此，作者建议将故事融入到幼儿园的美术教学中，让孩子们在游戏中学习，发挥想象力和创造力，体验绘画的乐趣。
本文探讨了大班幼儿科学活动中教师的指导策略。首先强调教师在活动中的角色定位，包括作为“旁观者”、“支援者”和“引路人”的重要性。其次，指出科学活动需要有充足的素材支撑，以促进幼儿的具体操作和探索。再者，文章关注科学活动与幼儿生活的紧密联系，强调活动内容和结果对幼儿生活的回归。最后，文章提出科学的评价体系的重要性，包括多元和动态的评价方式，尊重和接纳幼儿的个性差异，积极肯定每个幼儿的闪光点，使每个幼儿得到不同水平的发展。文章通过具体实例阐述了科学活动不是静态知识传递，而是在教师引领下，通过幼儿自身的活动，以感知、观察、操作、发现问题以及寻求答案等探索过程，培养兴趣和掌握方法。文章总结了大班幼儿科学活动中教师指导的有效策略，为相关教育实践提供参考。
本文探讨了如何指导孩子进行科学认读，以适应时代要求。文章指出，新时代的父母应把握儿童的身心发展规律，利用一切可利用的资源，采用儿童化的教学方式。文章详细阐述了如何在家庭中开展科学认读，包括让孩子感受汉字的无处不在、让兴趣成为认读资源的来源、让自己成为孩子认读的伙伴等。同时，文章还强调了家长在指导孩子认读时需要注意的问题，如开展认读游戏、采用表扬机制、只认字不写字、不以识字为目的等。文章旨在给年轻的家长启示，共同打造家园共育的新天地。
