关于幼儿园儿童才艺教诲的思考
本文探讨了家长对幼儿才艺学习的误区以及专家对此提出的建议。家长应观察孩子的天性特质和兴趣，选择合适的才艺课程，并尊重孩子的选择。同时，幼儿园艺术教育的课程创生取向强调幼儿是课程知识的积极创造者，应促进幼儿全人格的发展，包括认知、情感、社会性、身体、个性等方面的有机、全面、和谐地发展。文章呼吁教育应尊重幼儿的特点，因材施教，实施全人格教育，塑造幼儿的完整性。
幼师培训 第120页
幼儿园课程实施现状与对策探讨
幼儿园课程是幼儿一生发展的重要基础，对幼儿的身心发展具有重要影响。当前，幼儿园课程实施存在一些问题，如课程内容形式单一，教育方法陈旧，课程目标不明确等。针对这些问题，文章提出了相应的解决策略，包括提高教师的专业能力和素质，合理开展区角活动，明确课程目标等。文章强调教师应摒弃应试教育，提倡素质教育，改变单一的教学方法，使幼儿园课程更加多元化，以更好地满足幼儿的发展需求。同时，文章指出幼儿园课程应明确目标，关注每个孩子的发展需求，提高教育质量。最后，文章提出了对未来幼儿园教育发展的展望。
多元素融合，塑幼儿园视觉新形象
幼儿园视觉形象识别系统（VI）是品牌建设的重要组成部分，对于幼儿园的特色发展和品牌建设具有关键作用。本文详细阐述了幼儿园VI视觉形象识别系统的设计原则和实施要素，包括园标、吉祥物、标准字体、标准色等核心元素。设计过程中注重儿童情趣、审美情趣、价值取向和特色风格的融入，使幼儿园VI系统符合幼儿的年龄特点和审美需求。通过多元素融合，塑造独具特色的幼儿园视觉新形象，提升幼儿园的文化形象气质，为幼儿园打造特色、树立品牌、科学发展提供有力保障。
新农村幼儿园家园沟通的分层策略
随着新农村建设的推进，城乡结合部的幼儿园面临着多样化的家长群体和家园合作的难题。为了提高幼儿园教学的有效性，实施家园沟通分层策略至关重要。本文首先提出问题背景，指出幼儿期是人生发展的重要阶段，家长与幼儿园的密切配合对幼儿的健康成长至关重要。然后阐述了家园合作的重要性以及当前面临的挑战，包括家长群体差异大、沟通方式单一等问题。接着详细论述了实施家园沟通分层策略的原则，包括公平性原则、教育性原则和服务性原则。最后，提出了按照家长文化素质水平分层和根据年龄、角色分层的具体路径，包括针对高起点型、积极配合型和迷茫被动型家长的沟通策略，以及祖辈家长和父辈家长的沟通方式。总之，实施家园沟通分层策略有助于应对城市化进程中的家园沟通困境，增强幼儿园教学的有效性，促进幼儿的健康成长。
幼儿伤害事故中幼儿园法律责任的情形
本文介绍了在幼儿伤害事故中，幼儿园涉及的法律责任的各种情形。主要介绍了三种情况：一是幼儿园需负法律责任的情况，包括违法违规行使权利、未履行或未完全履行其义务以及未履行附随义务等；二是幼儿园可不负法律责任的情况，包括具有正当理由、由外来原因引起的以及法定事由等；三是幼儿园可转移法律责任的情况，主要是通过幼儿园责任保险来实现赔偿责任。文章详细阐述了每种情形下的具体案例和法律依据，以帮助读者更好地理解幼儿伤害事故中幼儿园的法律责任。
论幼儿园游戏区域的材料投放
本文论述了幼儿园游戏区域材料投放的原则及其对幼儿成长的影响。首先，强调在材料投放过程中应以幼儿为主体，形式多变，充分利用环境中可被利用的资源。其次，详细说明了恰当的材料投放能够激发幼儿的探索欲望、创造力、想象力，并促进幼儿间的相互交流。最后，通过满足幼儿的内心需求，提高游戏区域的吸引力。关键词为幼儿园、活动区、材料投放。投放材料时需结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，以激发孩子兴趣、想象力及探索能力，为孩子全面发展提供良好环境。
对开展幼儿园音乐活动的探究
本文探讨了幼儿园音乐活动的开展方法。文章强调根据幼儿年龄特点，采取生动活泼的教学形式，激发幼儿参与音乐活动的兴趣。同时，注重幼儿在活动中的“情”与“美”的感受和熏陶，渗透欣赏教学以提高幼儿的赏听能力。文章还强调了培养幼儿想象力和创造力的重要性，通过扮演角色、创设意境、创编歌曲等活动，使幼儿在音乐活动中感受到创造的快乐。参考文献包括学前教育研究、幼儿游戏化教育等相关领域的研究资料。
试论新时期幼儿园园长的角色转换
《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实施对幼儿教育产生了深远影响，对幼儿园园长的角色提出了新的要求。新时期需要实干型、学者型、创新型、廉洁型的“四型”园长。本文作者从办园策略及与教师关系角度出发，探讨了新时期园长角色转换的初步认识。
浅谈幼儿园孩子评价能力的培养
本文论述了如何培养幼儿的评价能力。针对不同年龄段的幼儿，通过创设适宜的评价平台，引导他们学习评价他人和自己。结合具体事例，说明了通过比较观察、角色扮演、讲故事等多种形式，帮助幼儿逐步建立评价标准，提高评价能力。同时，也强调了自我评价的重要性，并指出幼儿评价能力的发展对其今后的成长和发展具有重要意义。文章还提到了家长对此活动的积极反馈，说明了家庭在幼儿评价能力培养中的重要作用。
幼儿园英汉活动整合的几种模式
幼儿园英汉活动整合的几种模式主要包括以下几种： 1. 以英语活动材料为基础的整合模式：这种模式从选择英语活动材料入手，挖掘对幼儿发展有价值的英语活动和汉语活动。例如，教师可以选取适合的英文绘本，通过设计相关的英语活动和汉语活动，让幼儿在学习语言的同时，获取相关领域的学习经验。 2. 用英语组织领域活动：这种模式借鉴主题-领域活动设计的思路，以主题目标的实现为基础来设计和组织活动，并用英语来组织和实施部分领域活动。例如，在设计主题活动“动物王国”时，教师可以设计用英文进行的文学活动、歌曲演唱等，让幼儿在学习英语的同时，了解动物的相关知识。 3. 以主题整合英汉活动：这种模式完全按照主题活动的设计思路，以主题目标的实现为前提，活动内容的设计主要取决于主题发展的需要。在这种模式下，英语和汉语的使用并不是在设计活动时考虑的，而是在活动实施阶段根据具体情况进行分配。例如，一些幼儿园采用双语设计主题课程，每个主题包括多个相互关联的活动，主题活动环境也是采用两种语言创设的。这种模式的优点是幼儿从英语活动和汉语活动中获得的经验可以完全融合，因为整体课程在设计阶段就考虑了主题的需要和幼儿的发展需要。 然而，幼儿园在实施英汉活动整合时面临着一些挑战，包括课程整合理念与课程设计和实施存在落差、教师对英语学习特点的认识有待提高、教师的英语水平特别是口语水平亟需提高等问题。因此，要想有效实施英汉活动整合，需要提高教师的课程整合能力和英语水平，同时深入理解幼儿学习语言的特点，创设适合的英语环境。
