文章讨论了如何在幼儿教育中实现教学的生活化与实践。首先强调教学内容应遵循幼儿生活原则，让教学与生活巧妙结合，以满足幼儿成长的需要。接着通过具体实例阐述了如何促进科学活动的生活化，包括利用幼儿身体资源、让幼儿参与收集教具和就地取材等方法。同时，融入生活实践，让幼儿在自然环境中学习和成长。此外，文章还讨论了游戏化主题活动的重要性，引导孩子积极主动学习，满足孩子的心理需求，培养孩子积极的社会品质。最后指出，生活是孩子成长的摇篮，只有让教学紧密结合生活实践，才能实现与幼儿生活、心灵的同步化，孕育孩子健康活泼地成长。
幼儿园是幼儿生活的第二个社会环境，对幼儿的社会化进程具有重大影响。通过幼儿园的日常生活活动，幼儿能掌握基本的生活经验和社会规范，促进个体从“生物人”向“社会人”的转化。同伴群体的交往是幼儿社会化的重要条件，能培养幼儿的交往能力、社会适应能力和良好品质。而幼儿园教师作为社会要求的直接体现者和教育工作的实施者，对幼儿的成长和社会化过程具有深远的影响，教师的言传身教、期望和态度都能潜移默化地影响幼儿的发展。因此，幼儿园和教师在幼儿的社会化过程中起着至关重要的作用。
本文探讨了建瓯市实验幼儿园张丽珍关于幼儿社会性教育的理念与实践。作者阐述了幼儿社会性教育的目的，即让幼儿初步了解社会，掌握社会行为规范及行为技能，养成良好的行为习惯，以适应社会生活。通过主题活动、领域活动、区域活动以及幼儿一日生活活动等途径，幼儿园在社会性教育方面进行了全面而深入的实践。实施整合主题活动帮助幼儿适应集体生活，增强交往能力；领域活动中融入社会性教育目标，培养幼儿的自信心和责任感；区域活动中加强规则提示和社会技能训练，提高幼儿的社会独立性；一日生活活动中渗透社会技能训练，培养幼儿的规则意识和自主性。通过这些实践，幼儿园有效地促进了幼儿的社会性发展，为幼儿的未来生活奠定了坚实的基础。
冯菊花发起的“小手拉大手，公德万人行”活动在银河幼儿园启动，旨在通过小公民道德建设提高全社会公民素质。活动目标包括改正不良习惯、形成正确的公德意识并影响他人。活动实施将按周为单位制定道德目标，依托现代道德教育内容和本班主题活动进度进行层层递进的教育。实施策略包括鼓励措施和具体的操作方式，旨在激发孩子们的积极性和参与度。该活动只是一个开始，将不断完善和优化，期望孩子们能在爱的教育下茁壮成长。
本文探讨了幼儿良好品德的培养方法。文章指出，人的品德并非与生俱来，需要通过社会道德舆论、家庭、学校的教育以及个人实践来形成和发展。针对幼儿教育工作，本文提出了几种培养幼儿良好品德的方法：包括耐心的说教、榜样教育、组织行为练习以及行为评价教育。文章强调，幼儿是祖国的花朵，如何培养他们成为合格的接班人是每位幼儿教育工作者的重大课题。
本文探讨了幼儿社会性行为的培养方法。首先，强调保护幼儿心灵的康成长是首要条件，需避免使用恐吓、体罚等方法，而应通过榜样、说服、鼓励等方式引导。其次，指出创设良好的育儿环境是关键，成人需规范自身行为，避免不良模仿。再次，树立正确的教育观，注重培养孩子的心理素质和社会性能力。最后，强调耐心教育的重要性，需要运用多种教育手段培养孩子良好的社会性行为，以帮助孩子建立积极的情感心境，促进其全面发展。
文章指出当前幼儿教育中的德育现状令人担忧，存在一些问题，如一些教师、家长对德育不够重视，幼儿德育途径单一等。文章强调幼儿德育的重要性和紧迫性，呼吁广大幼教工作者及家长根本性地重视幼儿德育。文章提出幼儿德育的有效途径，包括充分调动幼儿周围环境中的有利因素，优化环境形成强有力的德育合力；积极探索德育新路，培养时代儿童；重视家园联系，与家长达成共识；发挥同伴教育资源的榜样作用；有效挖掘和利用好信息环境中的积极因素等。文章还指出幼儿德育要长期坚持，才能真正帮助幼儿形成良好的道德规范。总之，文章呼吁全社会关注幼儿德育，共同培育全面发展的新一代。
该文强调了德育工作的重要性，指出应从小事做起，创新方法和内容，贴近学生生活实际，注重兴趣和体验。具体阐述了六个方面的策略：从小事入手，开展新形式的教育活动，注重实效性，贴近时代和学生实际，增加活动的趣味性，以及强化学生的体验感悟。文章指出德育工作是一项长期且见效慢的教育工作，必须进一步加强，以保证育人方向，培养更多合格人才。
本文阐述了自信心在儿童成长过程中的重要性，介绍了培养儿童自信心的方法和措施。通过集体教育、个别教育以及让幼儿在实践中体验成功的喜悦，可以帮助幼儿增强自信心。此外，强调家长在培养儿童自信心过程中的作用，需要增强家园合作，共同帮助幼儿建立自信心。文章旨在帮助家长和教师更好地培养幼儿的自信心，让他们在未来充满自信地面对各种挑战。
幼儿离不开社会交往，与同伴的争吵正是其交往方式之一。争吵有助于幼儿从“自我中心”状态解脱，学会尊重和理解他人，同时也是学习和调节行为、友好相处的学习过程。对此，教师应分析原因进行正面教育，积极创造幼儿相互交往的条件，并教育他们正确的交往方法。尽管幼儿争吵不可避免，但我们也应引导孩子寻找更好的交往方式，逐渐实现“和平共处”。
