随着《纲要》及《指南》的颁布，要求幼儿园在立足于本地发展实际的基础上，从幼儿的兴趣与需要出发，结合各地区多种有利资源，开发多种多样的主题活动。而作为一所农村幼儿园，如何立足园本，因地制宜，更好地开展主题活动呢？
一、综合性的教育要求综合性的教育资源
结合幼儿园主题活动中可以利用的教育资源，可以从以下方面加以探索：
1.幼儿资源
在开展主题教育活动中，幼儿资源是一个非常重要的资源。通过形式多样的主题活动带动，孩子们不仅可以体验到自己动手的乐趣，在老师的科学引导下享受获得成果的喜悦和骄傲，同时也潜移默化地学到了相关的知识，彰显了学习的本质。
2.家庭资源
家庭教育是教育的原始基础，也是教育最早开始的环节。而农村幼儿园的家长大部分打工或是务农，职业构成较为单一，但是这也为幼儿带来了更多与大自然亲近的机会，能够从与大自然的接触中学到知识。
3.社会资源
随着社会的发展，人们的物质条件也在逐步提高，而农村幼儿园的基础设施条件也在逐渐改善，幼儿园周边拥有丰富多彩的文化资源，历史悠久的桥文化，颇具地方特色的美食文化，淳朴的家乡文化等等都是开展主题活动的资源之一。
4.自然资源
大自然是人类的母亲，是自然之子，因此主题活动的开展必然不能少了它的参与。著名教育家陈鹤琴先生曾提出“大自然、大社会”的思想，都在实践中证明了其理论的正确性。Y市四面环江，水土资源丰富，拥有特殊的地形地貌、动植物、鱼米之乡以及江南气候等资源。所有的这些，都是丰富的自然资源，为主题活动的实施提供了良好的材料、环境和活动场所。教育倡导的是回归自然与生活的理念，每一位教师都要有这样发现的眼光，充分利用各种自然资源，更好地实施主题活动。
5. 信息资源。
随着现代社会和科技的不断发展，多媒体技术也逐渐运用到了幼儿教学中，而农村幼儿园的主题活动开展也可以进行借鉴。一方面，教师可以借助数字化的信息资源提高自己的教育教学水平，搜集更多的主题活动资料，做好相关知识储备和资料准备；另一方面，幼儿也可以通过老师运用数字化信息资源的讲解，了解到更多的课外和背景知识，在无形之中拓宽了幼儿的眼界，增加了幼儿的科学知识；第三方面，幼儿还可以借助网络等信息化手段与家长一起搜集资料，做好主题实施过程中的资料搜集、调查记录工作，有效推动了主题活动的顺利实施。因此，幼儿的主体地位和思维决定了在主题教育活动中可以适当引入数字化信息资源，通过生动形象直观的方式，让孩子们了解平时不曾接触过的、多元化的知识，而这也是主题活动的巨大作用所在。
二、做好园内外的主题延续性
1.教学情景的创立
1）培育良好的文化教学氛围
总的来说，要进行具有特色的主题活动，就要培育良好的文化教学氛围。可以先从教学环境入手，环境对教学有着潜移默化的影响，可以在园内进行文化建设，将优秀文化资源与教学环境相结合，幼儿在良好的文化环境中学习，自然而然会受到文化氛围的感染。而从教学环节来看，要选择更加灵活的方式，通过在游戏中学习，采取更加灵活的方式，寓教于乐，让幼儿感受到游戏的强大魅力。
2）利用真实物品创建情景
主题活动不仅要从思想方面对孩子加以引导，同时也可以利用客观存在的物品为孩子带来更加直观的影响。幼儿通过对实体物体的观察触碰，可以真切地感受到事物的客观性，从而创造出更加真实的活动游戏环境引导孩子思考。例如在进行“糖果世界”的主题时，老师可以通过把教室布置成糖果的天地来引导孩子开展学习，在与糖果的具体接触中，孩子们对糖果的外形、香味和味道有了更加具体的感知，强化了他们脑中对于糖果这一具体事物的认知。同时在这种不同于日常活动室的环境中学习也可以更吸引孩子们的注意力，帮助老师更加深入地引导。
3）通过艺术手段创建情景
音乐和美术也是一种很好的教学手段，通过对一些耳熟能详的儿歌学习，鼓励幼儿以唱诵的方式实现对语言的记忆运用，通过用绘画的形式来具体展现出周边的环境，有利于培养幼儿留心生活细节的好习惯。如学习儿歌《鸭子上桥》的语言活动中，老师可以通过旋律的感染性带动幼儿对儿歌中语言的学习，理解歌词表达的具体含义，在音乐情景中创建良好的艺术氛围，从而实现幼儿对语言的深入理解。而在进行《柳树》这一情景活动中，老师可以带领儿童外出探寻周围环境的变化，并让孩子们以画画的形式表现出来，充分发挥幼儿的想象力，画出自己感知到的柳树，把春天描述得更加形象生动，而在这种艺术氛围中，也潜移默化地影响了幼儿对语言文化的具体性理解。
2.主题与区域活动的融合
区域活动能够充分发挥本土特征，运用当地的资源进行区域游戏活动的创设，因此当前的主题设计应充分吸收地方文化资源优势，进行互相补充。
1）丰富多彩的区域活动
主题活动不应该仅仅局限于课堂教学中，同时在课外也需要塑造良好的教学氛围，饶有兴趣地去参与游戏，享受游戏。教师应创设丰富多样的区域环境，满足孩子自主探索的愿望，给予充分的时间与空间，让他们在与材料的互动中自主探究，自我实践，这不仅拓宽了他们的视野，也发展了幼儿多方面的能力。
2）自主进行的游戏过程
游戏是幼儿日常中最常见的一种活动之一。在游戏活动中，同伴与同伴、幼儿与教师之间都会有一定的交流和互动。游戏活动可以为儿童提供使用语言的机会,而且在游戏过程中幼儿们相互交流，一起玩耍，也增加了他们的交往能力。例如在主题活动《有趣的影子》中有节游戏活动“照镜子”，通过轮流补充语句的形式不仅让幼儿们锻炼了语言交流能力，同时也让孩子们充分发挥想象力进行语句的接力补充，避免了仅仅是机械化的背诵记忆，更有利于主题活动的灵活开展。
3）经典生动的传统文化
更可行的是，可以把一些民间故事改编成角色游戏，如故事接力等，这不仅让孩子们领略到当地传统文化的有趣之处，更可以学习到中华民族传统美德，增强民族认同感。让孩子们走进另一个时空来感受传统氛围，也在另一个程度开发了民间玩具的新玩法，改造了民间传统游戏，这不仅丰富了孩子们的课余生活，同时也有益于他们身心康的发展。这些别开生面的活动形式，不仅让幼儿们以另一种方式近距离接触中国传统优秀文化，也在一定程度促进了中国传统文化在园所中的传播，营造了良好的文化氛围。
4）与家长共建教育平台
要建设富有特色的主题活动，不仅需要老师在教学过程中的培养，也需要家长在过程中的配合。因此在开展相关文化活动时，园内也可以通过联系家长，利用相关的家长资源更好地开展活动，家长与孩子共同参与的形式不仅让双方都开拓了眼界，增加了相关知识的积累，同时在活动中的共同参与也潜移默化地增加了亲子间的交流、让亲子关系更加亲密。学校教育要在一定程度上与家庭教育相结合，充分发挥家长这一关键环节的作用，共同促进本园课程文化的建设。
5）促进幼儿自主学习
老师的教育只是其中一部分，要通过活动让孩子有机会自己实践、自己动手去获取相关知识，这一过程中不仅锻炼了孩子独立自主的能力，同时也让孩子感受到了自己探索的乐趣。比如可以通过开展手工艺活动，让孩子们自己动手，跟老师一起创作，这在一定程度上不仅让孩子们了解了主题活动所具体代表的含义，同时在这一过程中通过与老师的交流有更多的机会实践。实践是认识的来源，从小让孩子们锻炼动手能力，让幼儿依靠自己找出正确答案，增加了他们对学习的兴趣，为以后更深入地学习奠定了基础。同时进一步加强了幼儿园园内的文化建设，让每一个孩子都积极参与到这项活动中来，激发了幼儿的参与热情和自信，锻炼了幼儿的动手能力和实践能力，也让孩子们在制作过程中享受到自主学习的乐趣。
【教育资源在农村幼儿园主题活动实施中的运用】
