徐则民：如何科学地制订活动目标（附音频）
本文探讨了“基于目标的活动设计与实施”在幼儿园教育中的重要性。文章指出，当前教师对各类目标认知模糊，目标制定常脱离幼儿实际，导致活动效果不佳。为此，提出六点建议：厘清不同层次目标、立足儿童发展需要、细化目标维度、分析教学重难点、允许目标“软着陆”、以目标为依据开展教学反思。旨在提升教师目标意识，优化活动设计，推动幼儿全面而适宜的发展，最终实现教育质量的持续提升。
小公主的文章
【课程故事】小时候的汉字
本文以幼儿对象形文字的兴趣为起点，围绕大班幼儿对汉字符号的好奇展开课程探索。通过《仓颉造字》的故事引导幼儿了解象形文字的起源与特点，并鼓励他们动手创作图形符号、参与象形字游戏和创编故事，在实际操作中感知汉字“以形表意”的独特魅力。课程进一步延伸至现代汉字与姓氏文化，激发幼儿对文字意义和用途的持续兴趣。整个活动融合观察、体验与创造，帮助幼儿在文化浸润中感受中华文字的博大精深，提升前识字经验与文化认同。
【课程故事】沙池里的“幼儿园”
本文以幼儿园沙池活动为例，展示了基于“单项深度法”的三轮探索过程。第一轮探究沙的特性，幼儿通过实践发现干湿沙的可塑性差异；第二轮转向沙的二维形态，开展沙画创作与展览；第三轮升级为三维建构，在沙池中还原幼儿园实景。整个活动遵循“明线”探索与“暗线”能力发展并进，激发幼儿观察、合作、想象与问题解决能力，体现了自然材料与教学方法融合的教育价值。
李季湄：对游戏环境创设的再思考（附直播预告）
华东师范大学教授李季湄指出，游戏环境应进一步促进幼儿的创造力、想象力和主体性发展，并推动其深度学习。为助力幼儿教育实践，学前智库将于4月20日20:00-21:00举办公益直播，特邀董旭花教授分享自主游戏环境创设经验。欢迎扫描海报二维码参与，共同探讨游戏在幼儿成长中的重要作用。
【今日直播】王亚莉：“活教育”视域下的幼儿园美育实践
为贯彻国家关于加强学校美育及提升幼儿园保教质量的文件精神，推动幼儿园课程创新与美育改革，提升教师专业素养，实现以美育人目标，“幼儿园美育三人谈”公益研讨活动将于4月举办。活动由学前智库主办，邀请孔起英、张霞、王亚莉三位专家，分别围绕幼儿艺术欣赏、美术欣赏活动实践及“活教育”视域下的美育案例展开线上分享。面向各地幼儿园园长、教师及相关教研人员开放，旨在促进经验交流，助力学前教育质量提升。
【经典回顾】看完1952年的教育海报，才发觉现在的教育多么“失败”！
文章强调教育是立国之本，回溯古代中国完备的教育体系，并借鲁迅对旧式家庭教育的批判，指出当今仍存在的两种极端教育方式：过度放任与严厉压制。鲁迅主张以“爱”为核心，倡导父母应给予孩子健全的养育、尽力的教育和完全的解放。文中列举1952年国家发布的八张教育海报，内容涵盖适度关爱、公平示范、同情心培养、想象力激发、早期性教育和生命教育等，理念先进且贴近实际。这些简明易懂的指导，至今对纠正教育误区、推动科学育儿具有深刻启示，呼吁教育改革持续努力，以照亮教育未来。
姜勇：幼儿园课程范式转变——从智力启蒙到情感启蒙
姜勇教授提出幼儿园课程应关注儿童“心生命”成长，通过“万物生灵”与“我来帮你吧”主题课程，引导幼儿关爱自然与弱势群体，培育向善心灵。同时，引入B-STEM课程，融合生物科学启蒙，帮助幼儿认识微生物、健康防护与仿生现象。此外，倡导“国际理解”课程，借助绘本与文化体验，培养尊重多样性与种族平等的意识。课程设计强调回归自然、游戏整合与情感启蒙，旨在实现儿童全面而和谐的成长。
徐则民：如何推进幼儿建构水平的发展
本文探讨了幼儿园结构游戏的教育价值及教师指导策略。专家徐则民指出，观察结构游戏不应仅关注建构技能与作品成果，更需重视幼儿在游戏过程中的兴趣、坚持、合作与解决问题等综合能力。针对“先教还是先玩”的争议，强调尊重幼儿自主建构的价值，避免过度干预。为促进幼儿建构水平发展，建议保障充足游戏时间与空间，提供适宜且充足的材料，并通过观察评估进行适时、适度的试探性回应，以支持幼儿在自主探索中实现能力提升。
【课程故事】一段关于情绪的云旅程
疫情期间，幼儿因居家生活出现焦躁、郁闷等情绪波动，教师通过云端共育开展情绪主题课程。借助绘本《我的情绪小怪兽》引导幼儿认识情绪，鼓励他们通过表演、绘画、运动、歌唱和记录等方式表达和调节情绪。活动帮助孩子识别不同情绪，学习积极应对方法，在特殊时期实现心理成长与情绪管理能力的提升。
【园所管理】幼儿园日常工作管理细则
本文详细阐述了幼儿园一日活动各环节的保教工作细则，涵盖晨检接待、早操、教育活动、自由活动、盥洗、进餐、午睡、游戏与体育活动及离园等。内容明确了教师与幼儿在各环节中的具体行为规范与职责要求，旨在通过科学细致的流程管理，培养幼儿良好的生活习惯、学习品质与社交能力，同时确保其在园安全与健康。此外，还规范了园长、保健人员及后勤等岗位的工作职责，强调营造安全、卫生、温馨、有序的园所环境，以促进幼儿身心全面和谐发展。
