小公主的文章

本文以幼儿园户外自主游戏中的滚筒探索为例，记录了幼儿从初次尝试站上滚筒、合作搭建“山洞”到创新多种玩法的过程。案例中，教师通过观察与适时引导，支持幼儿在反复尝试、合作讨论与规则调整中发展平衡能力、解决问题能力及创新思维。孩子们在游戏中展现出坚持、互助、自信等品质，体现了“活教育”理念下幼儿自主探索与成长的无限可能。教师强调，尊重幼儿个体差异，提供丰富适宜的材料，是激发幼儿潜能、促进高质量游戏开展的关键。

小公主2025-10-20园所风采

本文聚焦2021年度上海市中小学（幼儿园）中青年教师教学比赛，重点推介了多位荣获学前教育一等奖的优秀教师。他们来自思南路幼儿园、蒲公英幼儿园等不同学校，通过短视频分享教学思考与成长经历。每位教师的教学格言各具特色，共同体现了尊重儿童、用心陪伴、以探究启智为核心的教育理念，展现了新时代教师在课程改革中的实践创新与专业成长。

小公主2025-10-20园所风采

为推进新时代课程教学改革，本公众号将陆续展示2021年度上海市中小学（幼儿园）中青年教师教学比赛获奖者的教学风采。本期聚焦学前教育一等奖教师，如何之瑾、刘琴、戎伦、陈文璐、秦燕、陈祎珺、龚雯妍等，他们通过短视频分享教学思考、教育理念及成长经历，传递“教书育人于细微处”“让每个孩子发光”等教育格言，展现优秀中青年教师的实践创新与专业成长。

小公主2025-10-20园所风采

为推进新时代课程教学改革，本公众号将陆续展示2021年度上海市中小学（幼儿园）中青年教师教学比赛获奖教师的专业风采。本期聚焦学前教育一等奖获得者，包括奚尤旎、陈佳慧、张杰、张雯、邵栏、许敏、杨欢等多位优秀教师。他们通过短视频分享教学思考、教育理念及个人成长经历，展现“用心观察”“与孩子共奔跑”“真诚编织温暖课程”等育人智慧，彰显新时代教师的教育热情与创新精神。

小公主2025-10-20园所风采

本文探讨了游戏与课程的三种关系形态：寄生、互生与共生。游戏课程化与课程游戏化是打破二者割裂的必由之路，强调游戏不仅是课程手段，更是课程本体。文章分析了游戏课程的概念、价值及实施策略，指出当前实践中存在放任主义与控制主义的问题。理想的游戏课程应实现师生权力共享，促进儿童在游戏中的深度学习与文化创造，最终构建开放、平等、动态生成的课程生态。

小公主2025-10-20园所风采

文章以福建省教科所十三五规划课题为例，探讨了提升幼儿教师课题研究能力的实践路径。通过深入文献研究，教师明确概念、确立目标，将理论与实践结合；借助深度研训交流，以问题为导向，发挥示范引领作用，促进教师协作共进；在追求卓越教育行为中，更新理念、提升观察反思能力、增强师幼互动智慧。这些举措有效促进了教师专业成长，推动了幼儿的全面和谐发展。

小公主2025-10-20园所风采

本文针对部分教师对结题报告撰写不熟悉的情况，系统阐述了结题报告的定义、基本要求与结构。结题报告是课题研究结束后，总结研究过程与成果、申请验收的主要依据。文章详细说明了报告需回答的三个核心问题：研究背景与意义、研究过程与方法、研究成果。重点区分了应用性与实验性研究报告的结构差异，并强调撰写需紧扣题目关键词、保证结构完整、语言规范准确，同时辨析了研究成果与研究成效的区别，为教师撰写符合规范的结题报告提供了清晰指南。

小公主2025-10-20园所风采

网络教研依托现代信息技术，通过网站、博客、论坛等平台开展教学研讨与知识管理，具有跨时空、低成本、高效率等特点，是传统教研的有益补充。尤其在假期或疫情期间，网络教研为教师“停课不停研”和专业发展提供了便捷支持。目前幼儿园普遍重视教研，园本教研与网络教研相结合，促进了教学质量与教师业务水平的提升。然而，网络教研仍处于探索阶段，存在系统性不足、严谨性不够等问题。本文针对幼儿园网络教研的有效开展提出若干建议，以推动教研质量进一步提升。

小公主2025-10-20园所风采

北京师范大学冯晓霞教授指出，教师的专业成长关键在于通过“研究性学习”实现自我提升，而“反思性教学”正是其核心路径。教师应打破对“研究”的畏惧或狭隘理解，认识到研究本质是发现问题、分析问题并解决问题的过程。反思性教学强调教师在教育实践中不断审视自身行为，借助行动研究改进教学策略，提升专业判断力。这一过程不仅推动教育实践的优化，也促进教师从单纯教育者向研究型、学习型角色转变，实现教学与研究、工作与学习的一体化发展。

小公主2025-10-20园所风采

本文聚焦陈鹤琴等幼教专家的核心观点，探讨幼儿园课程建设、游戏活动设计及教育评估等议题。多位学者强调幼儿主体地位，倡导以游戏为基本活动形式，注重过程体验与成果共享，并深入解读《评估指南》精神。文章旨在传播先进教育理念，推动幼儿教育实践发展，守护儿童快乐成长的本真价值。

小公主2025-10-20园所风采