本文探讨了幼儿园教育中课程游戏化的问题。文章指出，儿童的生活、学习都是从游戏开始的，游戏在学前教育中扮演着至关重要的角色。然而，当前学前教育中仍存在重理论学习、轻游戏的现象，游戏大多时候仅作为“配角”。文章分析了幼儿园课程游戏化的现状，包括环境创设、教师素质等方面存在的问题，并提出了相应的策略，如创设游戏化环境、完善教师专业化教学技能等。文章还介绍了幼儿园课程游戏化实践中的案例，如利用乡土材料开展游戏教育等。最后，文章强调了幼儿园课程游戏化对于激发幼儿学习兴趣和创造力的重要性，并指出未来的研究和实践方向。
本文探讨了幼儿园绘本教学的有效方法，强调改变教学模式，提升教学活力与魅力，以让孩子真正喜欢并从中获得快乐。文章介绍了四种教学方法：“点菜法”能让孩子自主选择感兴趣的内容；“竞赛法”激发孩子探究欲望，鼓励他们多发表见解；“寻找法”让孩子学会欣赏画面，寻找问题；“表演法”则让孩子根据内容进行表演，培养兴趣和创新精神。这些策略不仅丰富了幼儿园教学，还促进了孩子的康健成长和可持续发展。文章还讨论了原版内容表演和创编或续编表演的区别和重要性。最后，文章指出幼儿教师需要不断尝试和研究，以寻求更好的教学方法。
【幼儿园角色游戏指导之我见】 在幼儿园教育中，角色游戏是一种重要的教育方式，有助于儿童的身心发展。角色游戏基于儿童的自主性，其主题、角色、情节等均由儿童自行设计。想象活动是角色游戏的支柱，它有助于儿童创新能力和社交技能的发展。本文主要探讨了教师在幼儿角色游戏中的指导方法，包括丰富幼儿知识经验、准备玩具材料、鼓励提出游戏主题、分配和扮演角色、观察幼儿表现进行个别教育、直接参与游戏以及愉快结束游戏等方面。教师的指导应基于理解和尊重儿童的意愿和兴趣，同时引导和促进游戏的进行，使角色游戏成为儿童快乐学习的重要途径。 关键词：幼儿园；角色游戏；指导方法 角色游戏是儿童反映现实生活的一种特殊活动，通过游戏可以巩固和加深知识，发展各种能力，促进语言的运用。因此，幼儿园老师如何正确指导好幼儿的角色游戏至关重要。 一、丰富幼儿的知识经验 孩子的生活内容越丰富，知识越多，想象就越丰富，游戏的主题和内容就越新颖充实。因此，教师需要善于利用各种活动来丰富孩子的知识经验。 二、准备玩具材料 为游戏准备玩具材料，需要在了解幼儿的生活经验和游戏意愿之后，才能起到引发游戏的作用。和孩子一起为某一主题准备材料是游戏的开始，这对孩子来说是一项很有意义的活动。 三、鼓励幼儿提出游戏的主题 角色游戏的主题一般反映了孩子对周围生活的认识，主题应由幼儿自己提出，而不是由老师硬性规定。老师需要热情支持孩子提出的主题，对其中不足的内容，应采取商量、建议或转移的方法予以改变。 四、教会孩子分配和扮演游戏中的角色 在角色游戏中，幼儿需要明确自己在游戏中的角色身份，更好地模仿这一角色。老师需要教会孩子分配角色的方法，并保证孩子扮演角色的稳定性和角色活动的丰富多样性。 五、观察幼儿的游戏表现进行个别教育 观察幼儿的游戏活动，了解幼儿的个性特点、能力、行为表现等是一项重要的工作。通过游戏，教师可以了解每个幼儿的特点和表现，进行有针对性的教育和训练。 六、老师直接参与游戏 老师参与游戏，以角色的身份具体指导游戏，可以帮助协调单调的角色活动，使游戏内容丰富起来。 七、使儿童愉快地结束游戏 一个好的角色游戏需要有良好的开端、有趣的过程和愉快的结束。老师需要掌握时机，使幼儿愉快地结束游戏。同时，收好玩具、整理场地也是结束游戏的重要内容，有助于培养孩子爱护玩具、热爱劳动等优良品质与习惯。 参考文献： [引用相关书籍和研究成果]
本文强调了早期阅读对学前儿童个性品德形成的重要性，并提出了相应的培养策略。孔子和陶行知的教育理念为文章提供了理论支撑，强调培养幼儿的道德启蒙教育。文章详细阐述了如何为幼儿提供丰富多彩的阅读环境，通过多种途径培养幼儿的阅读兴趣，并提供优秀的阅读篇目。同时，也提出了在阅读中提高幼儿识字能力和家园配合的重要性。最后总结了早期阅读在幼儿道德成长中的重要作用。
本文探讨了幼儿园教育中培养幼儿的多元文化意识的重要性，并提出了实施多元文化教育的方法。文章指出，通过创设多元环境、以节日为载体开展实践活动中融入多元文化，以及利用社会、社区、家长资源挖掘多元文化教育契机，可以帮助幼儿更好地了解国家和世界，形成尊重、公正、开放、包容的态度对待未来文化。文章旨在实践幼儿园多元文化教育，为孩子营造一个缤纷的童年，让他们成为立足本国、放眼世界的新一代。
本文作者作为一名幼儿园教师，分享了自己的工作经历和感受。作者通过多年的教育工作，强调了教育工作的良心和原则的重要性，注重言传身教，用心感知孩子的需求。作者还通过具体的例子展示了对孩子们的关爱和付出，特别关注那些需要特殊关爱的孩子。同时，作者也分享了作为教师在面对学生毕业时的心酸和感慨，以及未来的职业规划和自我提升的追求。文章体现了作者对教育事业的热情和执着，以及对教师职业责任的深刻认识。
利用乡土资源来丰富幼儿园课程是一种积极的教育实践。通过对乡土资源的合理开发和利用，替换教师用书中不符合本地情况的活动，可以丰富幼儿园课程内容，促进幼儿身心和谐发展，并对幼儿园课程改革产生积极影响。 此实践将自然资源、地方特色融入课程，结合师幼互动和社区、家长资源，生成了一系列有趣且富有教育意义的活动。例如，利用竹子和笋等自然资源开展主题活动，将地方特色小吃和历史文化融入课程，以及通过师幼互动生成课程内容等。这些活动不仅丰富了教学内容，使教学更加生动有趣，还培养了幼儿热爱家乡的情感，传承了地方优秀文化。 总的来说，这种利用乡土资源丰富的幼儿园课程，既贴近幼儿生活和经验，又有助于拓展其视野和经验，对幼儿园课程改革具有积极意义。参考文献也支持了这一点。因此，这种实践是值得推广和深入的。
本文介绍了如何培养幼儿园小导游的活动。通过成立“小脚丫”旅行社，分享调查资料，商讨导游知识，学做导游介绍等步骤，激发幼儿爱家乡、爱幼儿园的情感，培养其口语表达、交际、合作等多种能力。活动强调幼儿的语言运用能力的培养，通过讲解、采访、主播、调查等形式，锻炼幼儿的语言表达能力、观察事物能力、与人交往的能力等，为幼儿搭建大胆表述、展现自我的平台。关键词：大班幼儿，小导游，"小脚丫"旅行社。
中国的节日文化历史悠久且内涵广泛，对幼儿教育具有深远影响。文章讨论了如何在幼儿园课程建设中融入节日文化，通过选择适宜的传统节日和纪念节日、挖掘节日文化内涵和教育价值、注重节日主题活动的实施与创新以及在节日文化活动中促进家、园、社区协同发展等方法，让幼儿在自然、宽松、愉快的氛围中主动参与实践活动，促进幼儿健康发展。文章还强调了家长资源的重要性，以及在节日文化活动中家、园、社区协同发展的必要性。关键词：节日文化；幼儿园课程；幼儿教育
本文摘要如下： 在幼儿园教育实践中，寻找并把握适宜的“度”是实施各种课程的重要共性。这涉及到在“幼儿主导的活动”与“教师主导的活动”之间取得平衡。文章通过多位教育家的观点阐述了这一理念，强调在教育实践中避免走极端，理解并整合对立面，实现幼儿园教育的目标。文章指出，专家可以从理论角度强调某一方面的重要性，但幼儿园教师在实践中应从“可以怎么样”的角度思考，寻求社会需求和儿童需求之间的平衡。因此，把握好这个“度”，是幼儿园教师在实践中需要不断努力和探索的重要任务。
【西幼记·水帘动态】翻越成长之峰，点亮童年时光——西林幼儿园2025年特色迎新活动纪实2025-09-01《有力的师幼互动》第三步的前两个策略，阅读反思。2025-08-30《有力的师幼互动》前言+第一步2025-08-30《有力的师幼互动》阅读反思。2025-08-30
专家指引：华爱华教授讲自主游戏和案例撰写2025-08-13
