近日，幼儿园集体生日引发广泛关注。部分家长认为，集体生日有助于培养孩子的集体观念和分享精神；但也有家长担忧，这可能会导致孩子间的攀比现象。邓女士的儿子在幼儿园经历的一件事让她重新思考集体生日的意义。一方面，孩子们通过集体生日学会分享快乐；另一方面，过生日的孩子可能会获得一种“特权”，这并不利于孩子的成长。同时，集体生日也带来了一些新问题，比如生日礼物不断升级，花费逐渐增多。对此，一些家长表示担忧，担心这会导致孩子间的盲目攀比。此外，幼儿园老师也在尝试避免攀比现象的发生，如通过组织唱歌、画贺卡等方式庆祝生日。对此现象，专家建议家长以平常心看待，帮助孩子树立正确的价值观，避免盲目的攀比心理。同时，父母应作为孩子的启蒙老师，注意自身的言行举止，避免影响孩子的价值观形成。
幼儿园“故事中心课程”教学策略是以“做中学”为核心理念，以儿童未来生活为背景，通过模拟情境进行故事教学，以行动体验完成故事并循环往复的教学策略。它主要包括探寻共生故事策略、情境体验故事策略、言语传递故事策略和角色表演故事策略。 具体来讲，该教学策略以儿童为中心，从儿童的生活经验出发，寻找与课堂教学相结合的故事，激发儿童的学习动机，通过情境体验、言语传递和角色表演等方式，让儿童在故事中学习、体验、探索和发展。这种教学策略有助于培养儿童的学习兴趣和自主学习能力，提高教学效果。 此外，“故事中心课程”还强调师生之间的互动和共生关系，教师在故事中引导、启发和支持儿童的学习，与儿童共同构建意义，促进师生的共同成长。这种教学策略对于提高幼儿园教学质量和促进儿童的全面发展具有重要意义。
四季变化对幼儿成长产生深远影响，成为幼儿园教育中重要的教育资源。本文以“秋天的奥秘”为例，探讨了幼儿园季节教育的意义和实践。通过引导幼儿观察、感受、探究自然，激发其热爱大自然的情感。研究发现，季节教育不仅是自然教育，更有助于培养幼儿的思维、观察能力及与自然环境相适应的能力。因此，幼儿园应重视季节教育，整合自然资源，促进幼儿全面发展。关键词：季节教育；幼儿教育；自然探索；秋天的奥秘
幼儿美术教育在促进幼儿全面发展中具有重要作用。本文探讨了如何上好幼儿园的美术课，包括因材施教，从兴趣入手；营造氛围，丰富美术活动；幼儿在游戏中进行美术活动；运用多媒体进行教学；进行赞赏评价，体验快乐等方面。通过美术教学活动，可以培养幼儿的审美、创造力和艺术兴趣，对幼儿的全面发展产生积极影响。关键词：幼儿园；美术活动；教学方法；兴趣培养；多媒体教学
教育部宣布，农村学前教育推进工程试点资金增至15亿元，试点范围扩大到中西部25个省份，计划建设幼儿园891所。国家发改委强调资金将向贫困和少数民族地区倾斜，支持乡镇中心幼儿园建设，并鼓励探索新的运行模式。同时，国家支持利用农村闲置校舍改建幼儿园以缓解入园难问题。各地正在规划编制，确保实现农村学前教育目标。
本文综述了幼儿园教师教学风格的研究现状。首先，探讨了教学风格的概念及分类，指出教学风格的定义在国内外学者的研究中存在明显差异，并且分类研究的理论水平有待提高。接着，文章阐述了影响教师教学风格形成的因素，包括教师个人因素和社会因素。然后，指出了当前研究存在的问题，如教学风格的分类未达成共识，研究方法上定性研究较多而实证研究不足，研究对象多集中于中小学及高校教师，有关幼儿园教师教学风格的研究很少。最后，文章提出了对幼儿园教师教学风格研究的启示，包括定义、分类标准、研究方法等方面的思考。本文旨在为幼儿园教师教学风格的研究提供理论借鉴和启示。
本文探讨了幼儿园教育中道德教育的重要性及其实施方式。文章指出，道德教育在幼儿园教育中占据重要地位，通过营造良好的德育氛围、结合家庭教育、开展德育实践活动等方式进行。同时，以幼儿读经活动为例，分析了其作为特色课程纳入幼儿园教育的实践问题及评价手段。文章强调，幼儿读经活动作为幼儿园特色课程的一种，需要趋利避害，发挥其优势，打造幼儿园特色，需要幼儿教育专家及广大幼儿教育爱好者的共同努力。关键词：幼儿读经；道德教育；幼儿园特色课程。
本文探讨了民间艺术在幼儿教育中的应用。依据幼儿园艺术教育实践，以高邮地方民间艺术为教育资源，通过创设环境、开展民间和美术活动以及在游戏活动中激发幼儿热爱家乡的情感，旨在培养幼儿对民间艺术的感知能力、想象力和理解力，促进幼儿身心康发展。文章还介绍了如何融入民间艺术活动的方法，并指出民间艺术的丰富性和创造性深受幼儿喜爱，能有效提升幼儿的审美能力和创造力。参考文献包括《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》及张淑妮的《民间游戏在幼儿园教育中的开发与运用》。
本文探讨了幼儿园选择性教学策略的运用，旨在促进幼儿的自主发展。文中提出，教师应尊重幼儿的个体差异，提供可选择的自主学习空间和学习内容，并接纳幼儿多样的学习方式。通过开放可选择的学习空间，个性化的空间设置，多样化的学习方式和提供可选择的学习内容，选择性教学策略能够有效推进个性化教学的开展，促进幼儿的自主发展。参考文献包括吴康宁、闫敬华、范国睿等人的研究。
幼儿园课程建设是幼儿园教育工作的重要组成部分，旨在通过有目的、有计划地引导幼儿获得有益经验的过程，促进幼儿的全面发展。课程建设的核心在于理清观念，遵循幼儿园教育的游戏化、生活化、体验化、整体化、过程化、情景化等理念，让课程更加适合幼儿园的特点和孩子的需要。 幼儿园课程建设的目的是通过多样化的活动形式，激发幼儿的学习兴趣和探究精神，促进幼儿的身体、语言、认知、情感、社会等各方面的发展。在这个过程中，教师是课程建设的主体，教师的教育行为直接决定孩子的发展和教育质量。因此，教师需要积极参与课程建设，根据班级孩子的实际情况对课程进行调整、改造和创新，让课程更加适合自己班里的孩子。 幼儿园课程建设是一个系统工程，包括课程设计、活动评价和分析、活动形式方法、资源挖掘和活动创设等方面。在建设过程中，需要注重课程的园本化，避免把书面工程当成实践工程，重点要在实践当中思考和创新。同时，课程建设需要所有教师的介入和积极参与，只有让每位教师都成为课程的实践者、思考者、创造者，才能群策群力地推进课程建设。 在进行课程建设时，要关注幼儿的发展大局，认清园本化的必要性。课程游戏化是幼儿园课程的一个本质特性，但不是唯一路径。最重要的是要确保儿童的自由游戏时间，让游戏的精神渗透到幼儿园所有的活动中来。要让一个活动变得更有趣、更丰富、更适合孩子，让孩子真正成为活动的主人。 总之，幼儿园课程建设是一个复杂而又充满挑战的过程，需要教师的积极参与和创造性思考。只有理清观念，遵循幼儿园教育的理念和精神，才能建设出真正适合孩子的课程，让孩子在多样化的活动中获得有益的经验，促进幼儿的全面发展。
【西幼记·水帘动态】翻越成长之峰，点亮童年时光——西林幼儿园2025年特色迎新活动纪实2025-09-01《有力的师幼互动》第三步的前两个策略，阅读反思。2025-08-30《有力的师幼互动》前言+第一步2025-08-30《有力的师幼互动》阅读反思。2025-08-30
专家指引：华爱华教授讲自主游戏和案例撰写2025-08-13
