点燃创新的火花
本文描述了教育者根据幼儿对方便袋的兴趣和探索欲望，开展了一系列创新教育活动，包括制作背心和各种各样的袋子造型。通过鼓励幼儿发挥创意和想象力，利用方便袋和其他废旧材料制作手工艺品，培养幼儿的创新精神和实践能力。这些活动符合《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神，展现了幼儿教育的创新思路。
幼师培训 第1056页
大班数学：小蜻蜓捉害虫
本文是一篇关于大班数学课程的活动设计，主题为“小蜻蜓捉害虫”。活动目标是让幼儿在游戏中学习6的组成，掌握多种分法并学会记录。活动准备包括教具和学具，如稻田背景图、虫子、记录卡等。活动过程包括教师扮演蜻蜓妈妈带领幼儿进入场景，发现虫子，学习捕虫本领，尝试捉虫并记录，交流捉虫经验，以及给蜻蜓宝宝送虫子等游戏环节。通过本次活动，幼儿能够发展动手操作能力及多维度思维能力。
学前儿童数学教育观争议
本文讨论了关于学前儿童数学教育观的争议，介绍了两种截然不同的观点：行为主义心理学的“联想理论”和认知心理学的“建构理论”。文章深入阐述了皮亚杰的建构理论对数学教育的启示，强调儿童在数学学习中的主动性和自主性，以及操作学习的重要性。同时，文章也指出了当前研究和实践中的新疑问，如操作材料对儿童数学学习的意义、社会情景对数学学习的影响等。认为儿童的数学学习不只是个体孤立的行为，而是与其社会生活情景紧密相连。文章呼吁进一步探索和研究儿童数学教育的社会机制，以促进学前儿童数学教育的发展。
简谈数学操作活动中的数学教育
幼儿数学教育在幼儿教育中占据重要地位，操作活动作为数学教学手段之一，具有培养思维能力、动手能力、审美能力和非智力素质的重要作用。通过色彩鲜明、形象具体的操作材料，引发幼儿操作兴趣，促进手部动作发展，同时在操作活动中融入美的元素，提高幼儿的审美能力。总之，数学操作活动不仅是教授数学知识，更是促进幼儿全面和谐发展的重要手段。
幼儿数学教育中的环境创设
幼儿数学教育中的环境创设是至关重要的，应根据幼儿的心理特点和认知水平，提供与教学内容相匹配的多样化环境和学习材料。在此过程中，要坚持以幼儿为主体，创设环境时要与教学目标和内容同步，并利用日常生活中的教学情境创设活动冲突以激发幼儿的学习兴趣和好奇心。此外，环境创设应该生活化，让幼儿在与其自身相接近的生活情景中学习以获得更好的学习效果。同时，为幼儿创设讨论、交流与合作的环境，与其他领域知识相连，并注意心理环境的创设，尊重幼儿的活动和探索，为不同的幼儿提供不同的教学手段，以促进每个幼儿的平衡发展。这样的环境创设能有效促进幼儿的逻辑思维能力的发展，丰富他们的数学经验。
大班数学：买礼物
本文是一篇关于大班数学活动的设计思路与过程。活动主题为“买礼物”，旨在通过模拟为熊猫奶奶购买礼物的情景，让幼儿体验购物的乐趣，并初步尝试合理安排钱币的方法。活动包括谈话导入、银行取钱、购买礼物、交流分享等环节，旨在提高幼儿的数学运算能力和购物技能，同时强调购物时要合理安排钱币的重要性。
幼儿数学能力的发展与教育
本文介绍了幼儿数学能力的发展特点与教育建议，包括数、量、形和关系四个方面。针对不同年龄段的孩子，文章详细描述了他们在数学能力上的发展特点，如对数、量、形和关系的初步认识和感知，以及随着年龄增长逐渐提高的精确性和理解深度。同时，文章还给出了一些教育建议，包括在生活和游戏中引导孩子数数，运用感官感知和比较物体的量，设计游戏活动引导孩子认识形体，以及开展排序和样式活动等。通过这些教育原则，家长可以有效地提升孩子的数学能力，培养他们的逻辑推理能力。
幼儿园数学教育中存在的几个问题
本文探讨了幼儿园数学教育中存在的两个问题。一是教学活动目标单一，仅关注数学知识的教授，忽视了培养幼儿逻辑思维、学习兴趣、正确的学习态度和良好的学习习惯等多方面的目标。二是忽视幼儿的思维特点，不符合幼儿学习数学的四个阶段，跳过实物操作环节，直接进行图像把握和符号把握，或者片面依赖教师演示，将答案强加给幼儿，不符合幼儿的学习规律。
大班计算活动《快乐数学》
这是一次大班计算活动《快乐数学》的教学过程，执教老师为黄建碧。活动旨在复习10以内的加减法，并尝试看图口述并运算。活动通过团队合作与竞争的形式进行，旨在培养幼儿的合作与竞争意识，并体验数学的魅力。活动分为三关，包括必答题、我说你来算和抢答题环节。最终根据各队的水果得数进行统计，给予相应的奖励和庆祝。
让幼儿在生活和游戏中学习数学
本文探讨幼儿学习数学的方式，主张通过生活化和游戏化的方式让幼儿理解和学习数学。文章强调平等和谐的师生关系和自由宽松的教学气氛是激发幼儿学习兴趣的基础。活动内容来源于幼儿生活，操作材料从幼儿生活中取材，通过游戏化的教学方式，让幼儿在生活和游戏中轻松学习数学，感受数学的实际意义，并尝试应用数学观点和方法解决实际问题，从而提高幼儿的学习兴趣和主动性。
