语言思维能力的重要性
语言能促进幼儿多方面发展，特别是与思维能力同步发展。幼儿经历的初步思维过程依靠语言进行。新纲要强调鼓励幼儿大胆表达想法，发展思维能力。幼儿学习语言能培养其良好思维能力，特别是从具体形象性思维向抽象逻辑思维过渡的过程中，语言起到了重要作用。为幼儿创设敢说、有机会说的语言环境，能促使他们运用已有经验进行逻辑推理，再运用语言表达出来，经历从具体到抽象，再从抽象到概括的过程。因此，明确语言天赋在于掌握语言思维是非常重要的。
幼师培训 第1059页
谈幼儿一日生活中的数教育
本文探讨了幼儿一日生活中的数教育。文章指出，数学教育不仅仅是课堂上的任务，更是幼儿生活中不可或缺的一部分。通过捕捉幼儿生活中的数学教育因子，构建数概念并积累数学经验，结合正式与非正式的活动形式，让幼儿在真实情境中解决问题，推动数学思维的发展。文章强调数学来源于生活实践，也应用于生活实践，教师要立足于幼儿的生活实际，抓住数学教育的契机，帮助幼儿积累数经验，用数学的方式去观察、分析日常生活中的问题。整体而言，文章提倡“生活中学数学”、快乐学数学的教育理念，让数学教育真正融入幼儿的生活。
支持幼儿大胆地表现与展示――浅析木偶游戏小组的组织与指导
本文主要介绍了幼儿园木偶游戏小组的组织与指导实践。通过指导木偶特色游戏小组活动，作者发掘了木偶游戏活动的特点与价值，并介绍了如何支持幼儿大胆地表现与展示。文章详细阐述了木偶游戏小组的产生与组建、组织与指导、表演资源的提供、表演内容的选择、评价活动的形式等方面的内容。通过组织多样化的活动，提供丰富的表演资源，帮助幼儿发挥主体性，支持幼儿大胆地表现与展示，反映了教师对幼儿主体地位的尊重。文章还指出，教师在支持中加以引导，发挥了教师与幼儿双方的主观能动性，是贯彻《纲要》精神的具体体现。总的来说，本文强调了木偶游戏小组活动在促进幼儿发展、传承民族文化、提高语言能力、促进精细动作发展以及良好个性形成等方面的价值。
激发幼儿学习数学兴趣的引导方法
本文介绍了激发幼儿学习数学兴趣的多种方法。数学对于幼儿来说，是具有高度抽象性和逻辑性的学科。为了克服幼儿的枯燥和乏味情绪，通过各种形式和方法激发幼儿学习数学的兴趣至关重要。文章详细阐述了几种有效的激发幼儿学习数学兴趣的方法，包括以游戏形式激发兴趣、利用操作材料激发兴趣、运用语言引起悬念激发兴趣、利用“禁果”心理激发兴趣、用成功效应激发兴趣、以群体效应激发兴趣以及以竞争效应激发兴趣。这些方法符合幼儿的年龄特点，能够帮助幼儿在快乐中学习数学，为日后学习数学创造有利条件，奠定良好基础。【阅读更多】
给孩子留出发展创造力的空间
家长应留给孩子发展创造力的空间，因为创造性是儿童的天性。父母需要积极回应孩子的创造性表现，不应局限于狭窄的领域来培养创造力。孩子对新事物和环境的适应能力至关重要，家长应重视培养孩子的思维能力，鼓励其敢于思考、善于思考，并尝试新事物。过度强调学习而忽视其他能力和素质的培养是不全面的，可能限制孩子思维的发展，对其未来的成长和发展不利。
幼儿数学 幼儿生活
本文强调将数学与生活紧密联系起来，通过丰富幼儿的经验，把数学探索目标整合渗透，引导幼儿通过实地探索感受事物的变化，积累有关经验。善于观察，从身边取材，逐步实现目标。同时，形成安全的探究氛围，鼓励幼儿大胆提出问题，享受数学乐趣。文章通过实例详细阐述了幼儿数学教育的理念和方法，强调数学教育应与幼儿生活紧密相连，让幼儿在生活中体验数学的乐趣，成为学习的主人。
幼儿园开展生活式数学教育的方法
本文介绍了在幼儿园开展生活式数学教育的方法。首先通过积累生活素材，引导幼儿对周围环境中的数学现象产生兴趣，营造“数学就在我们身边”的氛围。其次，联系实际探索，让幼儿在生活中学习数学，解决问题，体味数学的魅力。通过让数学问题生活化、应用知识实践化、获取知识社会化，培养幼儿自主学习的能力和解决实际问题的能力。
支持幼儿主动、成功地经历建构游戏与学习
建构区活动对幼儿多方面经验的获得具有显著促进作用，其核心在于让幼儿经历操作、建构与设计，理解空间关系与逻辑联系，并创造性表达生活经验。此外，还能发展幼儿的社会性、语言和动作技能，增进科学与数学经验，培养美感。在区域活动中，幼儿更自主、主动地与材料、伙伴、环境交往。教师的引导应遵循“幼儿是游戏主体，教师是支持者”的原则。通过连续7天的观察与记录，教师发现幼儿进步和学习难点，并据此调整引导策略。有效引导帮助幼儿在充足的建构活动中主动获得新经验，发展主动学习与建构的能力。
大班数学：做棒棒糖
本文介绍了一项大班数学活动，目标是学习5以内的加减、分类数数和排序，同时培养动手能力和发展思维能力。活动准备包括橡皮泥、玻璃纸、木棒和加减卡片。活动中，孩子们制作棒糖，通过数一数、说一说和算一算等环节，根据棒糖的形状、糖纸颜色和木棒粗细等排出数学式子，以此提高数学能力。
寓数学教育于幼儿一日生活之中
本文关注幼儿数学教育的问题，针对家长和老师们反映的幼儿数学学习困难的现象，结合幼儿的学习特点和心理特征，提出将数学教育融入幼儿一日生活的观点。通过贯穿于日常生活中的数学探究、隐藏于游戏活动中的经验积累、设计在各领域间的相互渗透以及体现在实际问题里的成功运用四个方面，强调师幼互动的重要性，以激发幼儿学习数学的兴趣，培养其数学习惯，为其数学思维发展奠定基础。
