该文章强调了幼儿语言教育的重要性，指出《幼儿园教育指导纲要》中明确幼儿语言是通过积极运用发展起来的，不能仅靠教师直接教授。文章讨论了幼儿在日常生活中语言学习的特点，包括模仿和交际活动。幼儿在日常生活中通过模仿广播、电视等媒介以及周围人的讲话来习得语言，这种学习轻松自然。此外，教育活动中的语言交际也为幼儿提供了丰富的交际情境和内容。文章还指出，幼儿在生活中主要感知活动内容和过程，语言作为表达工具自然得到发展。因此，教师应注重日常活动的语言教育，以取得更好的效果。总之，幼儿语言发展需要耐心和引导，教师应抓住一切教育契机，灵活运用各种手段，促进每个幼儿的快乐发展教育。
绘画教育活动通过培养幼儿的观察、联想、创造和操作等能力，有助于发展幼儿的智力。观察让幼儿感知事物，为绘画和智力活动打下基础；联想能锻炼幼儿的记忆力和思维能力；创造则注入幼儿的认识和情感；操作则运用绘画技能表现想象。通过绘画活动，幼儿的智力得到全面发展，同时，教师在活动中应鼓励而非强迫幼儿的创造，以优化教学效果。
本文探讨了绘画活动中教具的运用，指出美术教具在美术教学中具有重要作用。通过教师活动教具、幼儿活动学具以及多媒体教具的巧妙运用，可以有效调动孩子的学习兴趣，解决绘画难点，发展美术能力。教具的合理应用对于提高孩子美术技能和自信心至关重要。文章以实例阐述了教具在绘画活动中的运用方法及其重要性。
本文探讨了中班幼儿绘画教学的改革方法，针对目前幼儿绘画教学中存在的问题，提出了以幼儿为主体，引导为引导的教学手法，把幼儿绘画活动贯穿于游戏中，通过幼儿主动参与，摸索绘画的技能技巧，发展幼儿的感受力和表现力，使画成为真正的“儿童画”。文章介绍了课题的特点、遵循的原则以及实施过程，包括准备阶段、实验阶段和提高欣赏能力和水平的具体做法。文章指出，改革幼儿绘画教法有助于激发幼儿对美术的兴趣和热情，提高幼儿的创造力和想象力，有助于幼儿的全面发展。
美术活动在幼儿教育中占有重要地位，不仅是培养审美能力的途径，也赋予幼儿主动学习和发展创造能力的机会。教师在活动中应观察了解幼儿，包括兴趣、思维状况和发展阶段，以提供适合的教育环境。这包括丰富的物质环境和宽松、自由、和谐的创作环境。物质环境包括美化活动环境和提供丰富的美术活动材料，以激发幼儿的创作兴趣和探索精神。同时，教师应鼓励幼儿展现内心情感，重视个性表现及艺术创作，让幼儿在获得经验的同时形成良好的自我意识，更加喜欢美术活动。总之，美术活动通过观察和适应幼儿的发展需要，提供主动学习的教育环境，有效促进幼儿的主动学习。
绘画是幼儿身心全面发展的重要手段，能够培养幼儿的创造能力和高尚情操。本文探讨了如何在绘画活动中发展幼儿的创造力，包括丰富幼儿生活经验、选择留有想象空间的绘画内容、不设固定绘画模式、创造轻松愉快的绘画环境、教师具备创新思维和创新教学、运用启发性语言评价幼儿作品等方面。文章强调，教师应尊重和理解幼儿的兴趣和爱好，给予幼儿更多的自由，让他们在实践中去发现和创新，真正成为学习的主人，实现身心的康和谐发展。
成都市华阳镇中心幼儿园的肖静梅老师分享了如何激发幼儿美术活动的兴趣的经验。她强调遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》的原则，通过选材贴近生活、创设审美环境、引导自由发挥和灵活应用评价等方法，激发幼儿感受美、表现美的情趣。她通过实践发现，幼儿对美术活动有自发的热情，但往往是浅层的，需要引导转化为内在动机。选材要形象直观，贴近幼儿生活；创设审美环境，引起幼儿的好奇心和求知欲；引导自由发挥，让幼儿展开丰富的想象，进行自主性的绘画；评价应以激励为主，避免单一评价方式，让幼儿有机会表达和交流。通过这些方法，可以有效激发幼儿对美术活动的兴趣，提高幼儿的审美经验和创作能力。
本文主要探讨了幼儿绘画活动中的自由创造与技能练习之间的平衡。文中指出，在绘画活动中，幼儿应被鼓励自由涂画，激发绘画兴趣，同时掌握基本的造型、构图和颜色搭配技能。通过提供软、硬环境的创设，让幼儿在轻松愉快的氛围中自由创作。同时，通过扩散性思维训练激发幼儿的创造欲望，强化创造行为，合理安排画面。文章强调，艺术创造是幼儿绘画的前提，应在寓教于乐的原则下鼓励幼儿自由进行创造。全文旨在探讨如何在幼儿绘画活动中实现自由创造和技能练习的有机结合。
本文研究了在绘画活动中培养幼儿审美能力的实践研究。首先，文章阐述了美育的重要性和幼儿期审美教育的特点，指出幼儿期是审美能力培养的关键时期。然后，介绍了研究的背景、目的、方法、原则、措施和成效。该研究通过让幼儿感知、表现、欣赏美，激发幼儿的审美感知力、审美态度和审美思维，提升幼儿的审美能力。研究采取了行动研究法、观察法，研究对象为中班段全体幼儿。研究中，通过激发幼儿对色彩和造型艺术的感受力，明确幼儿的审美态度，加强自我表达，提升幼儿的审美思维，注重自我评价，产生审美愉悦，激发幼儿的审美情绪，同时渗透德育，确立幼儿审美观点。通过一年的实践研究，孩子们对美有了全新的认识，研究取得了一定的成果。 关键词：绘画活动；审美能力；幼儿期；实践研究 一、引言 美育是教育的重要组成部分，对于幼儿的成长发展具有重要意义。幼儿期是审美能力培养的关键时期，这一阶段的孩子对美的事物有着强烈的感受力和追求。本文介绍了在绘画活动中培养幼儿审美能力的实践研究，旨在通过绘画活动激发幼儿的审美感知力、审美态度和审美思维，提升幼儿的审美能力。 二、研究背景与目的 随着教育的不断发展，人们越来越意识到美育的重要性。幼儿期是审美教育的黄金时期，这一阶段的孩子对美的事物有着天然的敏感性和追求。然而，传统的绘画教育往往侧重于技巧训练，忽视了孩子的情感体验和对美的追求。因此，本研究旨在通过绘画活动，让孩子们在感受美的同时，表现美、创造美，从而培养幼儿的审美能力。 三、研究方法与原则 本研究采用行动研究法和观察法，以中班段全体幼儿为研究对象。在研究过程中，遵循主体性原则、多方位多元化原则、渗透性原则等，通过绘画活动激发幼儿的审美感知力、审美态度和审美思维。 四、研究措施与成效 1. 激发幼儿对色彩和造型艺术的感受力：通过引导幼儿观察、感受物体的色彩、形状等，培养幼儿的色彩感知能力和造型艺术感知能力。 2. 明确幼儿的审美态度：通过欣赏作品、引导幼儿向同伴学习等方式，明确幼儿的审美态度，提高幼儿的审美鉴赏能力。 3. 加强自我表达，提升幼儿的审美思维：通过提供自由表现的机会，鼓励幼儿用艺术的方式表达自己的情感和思想，提升幼儿的审美思维。 4. 注重自我评价，激发幼儿的审美情绪：引导幼儿对自己的作品进行自我评价，增强幼儿的自信心和表达能力，激发幼儿的审美情绪。 5. 渗透德育，确立幼儿审美观点：通过欣赏美术作品、参观展览等方式，让幼儿感受祖国悠久的历史文化和人民的勤劳智慧，确立幼儿正确的审美观点。 通过一年的实践研究，孩子们对美有了全新的认识，从作品中不难发现每个孩子不同的审美观。研究取得了一定的成果，为今后的幼儿美术教育提供了有益的参考。 五、体会与总结 本研究通过绘画活动培养幼儿的审美能力，取得了一定的成果。然而，在研究过程中也发现了一些问题，如技巧训练与情感体验的平衡、作品评价的客观性等问题需要进一步完善。今后，我们将继续探索更有效的教育方法，为幼儿的全面发展做出更大的贡献。
本文探讨了幼儿文学活动的组织形式和教师的文学内涵素养对幼儿文学活动质量的影响。传统的文学活动组织存在“格式化”问题，限制了孩子的自主学习空间。文章提出了打破传统格式，以幼儿学习需求和兴趣为出发点，尝试新的组织形式，并强调教师在组织活动中的角色转变和文学素养的提升。教师的文学内涵素养直接影响文学活动的质量，需通过深入了解文学作品背景、作者信息和专家赏析等，提升个人素养，以更好地传授作品内涵和价值。文章呼吁在组织和开展幼儿文学活动时，应深入思考并不断提升教师的文学素养，使幼儿文学活动更“厚实”一点。
