公开课具有示范性和正式性，是展现教学新理念与提高教学实效性的重要途径。本文通过剖析当前幼儿园公开课的现状，指出了存在的问题，如教师表演成分过多、孩子知识储备过度、教学模式流行化、教学场景缩小化、活动设计套路化等。同时，分析了造成这些问题的原因，包括教师对教育教学理念把握不够透彻、管理部门评价标准单一等。文章还探讨了公开课的必要性和今后应注意的问题，提出了执教者和学习者应有的态度和行动。文章强调公开课应坚守“家常课”的优良品格，注重实效性，允许失误，强调创造性，把“一切为了孩子的发展”作为开展一切教育活动的前提。关键词：公开课；幼儿园；教学现状；反思改进
秋季幼儿园面临新生入学，管理上面临新的挑战。情感培育是重点，要让新生有安全感，新生家长有被重视感，新进教师有被接纳感和归属感。同时，权利共享，规划学期课程也很重要。课程规划应召集多方参与讨论合作，共同决策。包括重新审视课程框架、共同预设课程内容、合理规划活动区域等。幼儿园管理要关注细节，从幼儿、家长、教师等多角度出发，确保新生顺利适应幼儿园生活。
本文探讨了幼儿园数学教育的重要性及其实施方法。文章指出，数学教育应与幼儿的生活实际相互渗透，从转变教学观念、改进教学方法、丰富幼儿动手操作学具、尊重个体差异、与各科教学相互渗透以及在游戏中积累数学知识等方面着手，激发幼儿学习数学的兴趣和积极性，提高幼儿的智力和思维能力。文章还提到了参考文献中的相关研究和理论支持。关键词：幼儿园数学教育、教学观念、教学方法、动手操作、个体差异、游戏化教学。
近年来，幼儿园教师形象因媒体传播的虐童事件而受损。文章分析了问题的主要原因，包括准幼师培养不足、幼教舆论工作缺位和媒介素养教育不力。为解决这一问题，文章提出了三个方面的策略：加强新进幼儿园教师培训、协同推进幼教舆论工作和针对关键群体开展媒介素养教育。文章强调重塑幼儿园教师形象需要客观现实、媒介建构和公众认知三个不同侧面的协同推进。
本文主要探讨了幼儿园班级管理的重要性及其所面临的挑战。文章指出，优秀的班级管理需要教师根据时代发展要求和班级实际情况，不断开拓创新，推动班级工作进步，并树立克己奉公、无私奉献的意识，服务于幼儿和家长。文章还详细阐述了班级管理的几个关键方面，包括让幼儿做环境的主人、制定班规、实行民主教育、搭建赏识教育的平台、创造有效的教学方法以及充分利用社区教育资源等。通过这些措施，教师可以建立良好的师生关系和家园关系，提高幼儿自信心和学习能力，促进班级的和谐与进步。
本文介绍了幼儿园班级管理的多个方面，包括环境布置、班规制定、民主教育、赏识教育以及教学方法等。文章指出，优秀的教师应让幼儿成为环境的主人，制定师生共同遵守的班规，实行公开公正的民主教育，并搭建赏识教育的平台，让幼儿成为主动的学习者。通过创造艺术有效的教学方法和灵活多样的教学方式，教师应激发幼儿的学习兴趣，形成良好的班风学风，使幼儿学会学习、创造、生存以及做人。班级管理需要教师的智慧和才能，精心管理才能建立优秀的班集体。
幼儿园班级管理涉及组织、计划、实施和调整等环节，旨在充分运用幼儿园的各项资源以达到预定目的。班级管理需创设宽松的成长空间和健康心理环境，并重视个性化教育。有效的规则有助于班级管理和保教工作。管理者需树立终身学习的观念，不断提高自己。同时，善于观察幼儿，及时记录，反思管理行为，以促进班级和幼儿的和谐发展。
本文探讨了幼儿园新教师在教学实践中的现状和问题。通过访谈法和观察法进行调查，发现新教师在角色转换、教学效果、理论与实践结合、纪律自由度的把握以及教学组织灵活性等方面存在困难。虽然新教师具有教学热情和精力，但缺乏实践经验，难以兼顾幼儿特点。然而，随着经验的积累，他们在入职的第二学期逐渐适应并得心应手。关键词：幼儿园、新教师、教学现状。
随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施，幼儿园教育教学过程更加注重幼儿的主体地位和综合素质培养，品格教育成为重要内容。本文探讨了幼儿园品格教育的有效措施，包括关注幼儿日常生活培养良好行为习惯、利用传统文化在日常教育中渗透品格教育、设定主题活动月塑造幼儿良好品格、注重家园合作形成教育合力以及注重教师和家长自身行为的榜样示范作用。通过全方位、多层次的品格教育，有利于培养孩子的全人格，实现自身全面发展。 关键词：幼儿园；品格教育；日常生活；传统文化；主题活动；家园合作 《幼儿园品格教育之我见》一文主要探讨了幼儿园品格教育的实施策略。品格教育旨在向受教育者传授核心价值观，将其内化为自身的道德品行。在幼儿园教育中，必须采取有效措施渗透品格教育，注重培养幼儿的综合素质和品行。 文章从以下几个方面进行了详细阐述： 一、关注幼儿日常生活，培养良好的行为习惯。教师应将教育渗透至日常生活之中，引导幼儿养成良好的行为习惯，如珍惜食物、归位玩具等，以潜移默化的方式达到品格教育的目的。 二、利用传统文化在日常教育中渗透品格教育。教师可以将传统节日引入品格教育中，通过情感教育、活动设计等方式，让幼儿了解传统文化内涵，感受其中蕴含的优秀品格。 三、设定主题活动月，塑造幼儿良好品格。针对不同年龄段幼儿的特点，设定不同主题的活动，激发幼儿的学习兴趣，塑造良好品格。 四、注重家园合作，形成幼儿品格教育的合力。改变家长只关注知识学习的误区，引导家长关注孩子的品格教育，形成家园共同教育的合力。 文章总结了品格教育在幼儿园教育教学中的重点地位和作用，通过全方位、多层次的品格教育措施，有利于培养孩子的全人格，实现自身全面发展。
幼儿园公开课是检验和改进幼儿园教育教学工作质量的重要途径。然而，在实际公开课组织实施过程中，出现了教师“表演”、教学设计与实施“失真”等异化现象。本文对这些异化现象进行了阐述和反思。 关键词：幼儿园公开课；异化；反思 一、引言 幼儿园公开课被视为教师们理想教学的展示窗口，是教师群体观摩教学技艺的平台。然而，透过这个窗口，我们发现了一些不合理的“异化”现象。这些现象包括教师的“表演”成分、教学设计与实施的“失真”以及挑选幼儿参与教学等。 二、幼儿园公开课异化现象 1. 教师“表演”成分过多 公开课的展示性和竞赛性导致教师在教学过程中会一反常态，加入过多的“表演”成分。例如，才艺表演过多，为吸引观众眼球而忽略教学环节的连贯性。此外，“人格面具”驱使教师在公开课中表现出最好的一面，以求得认可和赞同，但这可能并非真实的教学水平。 2. 挑选幼儿参与教学 为确保公开课的效果，教师通常会挑选表现较好的幼儿参与，排除那些可能破坏秩序或难以配合的幼儿。这种做法破坏了教学的公平性，使得公开课无法真实反映教师的教学水平。 3. 教学设计与实施“失真” 教学手段形式化，如过多使用多媒体和教具，往往流于形式。师幼互动也形式化，表扬和评价模糊、笼统，无法让幼儿明确自己的优点。 三、反思 1. 公开课的价值定位 公开课应重视研讨价值，通过群体研讨探讨教师在教学过程中存在的问题和不足，以促进教师的个体学习与发展。然而，在实际操作中，公开课往往被赋予了过多的展示和模仿功能，导致教师追求完美的压力增加。 2. 幼儿园教学实际状况 幼儿园班额大、师幼比偏高的问题影响了教师教学效率。公开课中挑选幼儿参与教学，一方面由于教师教学能力有限，另一方面也受制于班额问题。国家虽对幼儿园班额有明文规定，但实际操作中仍存在差距。 3. 公开课隐性的误导 公开课中存在的异化现象可能导致教师产生错误的想法，认为所谓的“好课”都是通过类似方式打造出来的。这种误导使得公开课成为了一种固定的模式，阻碍了教学的创新和发展。 四、总结 幼儿园公开课的异化现象包括教师“表演”、教学设计与实施“失真”等。这些现象反映了公开课价值定位的偏差、幼儿园教学实际情况以及公开课的隐性误导等问题。为解决这些问题，我们需要重新审视公开课的价值定位，关注教师的专业成长和发展，同时改进幼儿园的教学环境和管理模式。参考文献中也提供了对幼儿园公开课相关问题的深入研究和探讨。
