本文强调了互动环境在幼儿课程中的重要性，提出区域活动作为课程要素的建构性价值。通过主题教学下的区域活动，孩子们能够按照自己意愿和能力进行个别化的自主学习。文章详细描述了区域活动内容与主题环境的融合，包括语言区、发现区、表演区和美工区等，展示了孩子们丰富多彩的成果和作品。同时，教师的作用在于为孩子提供主题相关的资料和活动条件，并巧妙引导生成主题，让孩子在互动环境中展现自我，提升自信和成功感。总之，环境是活的课程，教师应重视主题教学中的区域活动，让孩子们在互动环境中得到全面发展。这篇文章主要探讨了幼儿园主题下的区域活动如何开展及其重要性。
随着农村青壮年外出务工现象的增加，幼儿园中出现了越来越多的留守儿童。这些留守儿童面临着心理及品德成长的问题，如缺乏良好的学习榜样、性格内向不合群、逆反心理严重等。因此，幼儿园应加强对留守儿童的品德教育，通过营造和谐氛围、增强自信心、适时教育、建立跟踪管理档案、强化家庭教育责任等方式，帮助留守儿童健康成长。同时，需要关注留守儿童的心理状况，提供必要的关爱和支持。关键词：“留守儿童”；品德教育；家庭教育；幼儿园教育；心理健康
《幼儿园教育指导纲要（试行）》体现了全新的教育理念，突破了传统幼儿教育的角色定位和教育观念，将幼儿教育提升到了“幼儿教育整体观”的新境界。该纲要强调幼儿发展的整体性和全面性，提倡整合教育，注重通过五大领域相互渗透来实现幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。文章从创设数学情景和提供数学操作材料两方面详细阐述了幼儿数学活动的开展。通过故事情景、游戏情境、问题情境、生活情境和操作情境，激发幼儿学习数学的兴趣，引导幼儿在操作中学习、思考和解决问题。同时，提供丰富的数学操作材料，结合日常生活活动和体育运动，让幼儿在欣赏图画、玩游戏、做运动的过程中学习和运用数学知识。文章总结了幼儿园数学教学的实践与体会，强调了符合幼儿认知发展规律的数学教育活动对幼儿思维发展和身心和谐发展的重要性。
班级活动单元是我国传统幼儿园建筑设计模式的产物，该模式受幼儿园建筑设计规范固定，各班自成一体、独立教学，有小学化倾向，较少考虑幼儿身心发展需求。然而，随着时代的变迁和幼儿教育的观念更新，传统的幼儿园建筑设计模式已跟不上现代需求。为此，许多建筑师与幼儿园共同探索新模式，呈现出多元化的趋势。新的设计探索改变了传统班级活动单元的空间形式，创造出多样化的组合方式，提高空间使用率；适当扩大活动室面积并设计适合幼儿身材尺度的趣味空间；打破分班设活动室的束缚，创造公共兴趣活动室；挖掘外部空间潜能，增添交往活动或角色游戏内容等。这些新模式更贴合幼儿身心发展需求，使幼儿园活动单元更加开放、新颖、活泼。
本文主要探讨了幼儿园教师“当众点评”幼儿的行为模式，研究发现教师在小班幼儿的规范行为引导中广泛使用当众点评策略，目的是维护班级一般行为规范和具体活动规则。研究中还提到教师在维护行为规范的具体活动规则中的目的、使用的话语类型和策略类型。此外，文章还讨论了教师当众点评幼儿的影响和作用，包括规范幼儿行为、维持课堂纪律以及促进幼儿健康发展等方面。同时指出，教师在运用当众点评方式时应谨慎选择，以促进全班幼儿的健康发展。
本文是关于实施幼儿园责任保险工作的通知。通知指出，为保证学龄前儿童的健康成长，根据中央政策要求，决定在全省幼儿园实施园方责任保险工作。该保险涵盖公办和民办幼儿园，保险责任包括在幼儿园内发生的教育教学活动、活动或设施导致的在园幼儿人身伤害。保险期限为一年，保费由幼儿园承担。此外，通知还强调了加强组织领导、广泛宣传、完善理赔程序等要求，以确保园方责任保险工作的顺利实施，为幼儿的健康成长创建安全稳定的环境。
本文强调培养孩子合作与分享品质的重要性，阐述了合作教育的意义和方法。文章指出，幼儿在游戏中、学习中、生活中需要主动配合、分工合作、协商解决问题，养成合作与分享的良好习惯。文章提出了保障合作意识形成的条件，包括提高教师素质、创设环境、选择内容与实践活动方面的措施。通过理论学习、丰富合作形式、利用家长宣传栏等方式，加强家园配合，共同培养孩子的合作品质。文章总结了实施过程中的成效和需要进一步完善的方面，强调了幼儿合作意识养成和合作行为建立是一个长期的过程。这篇文章主要探讨了幼儿园中幼儿合作意识的培养。
本文论述了幼儿园数学活动中教师的主导作用。首先，阐述了什么是主导，即教师需要善于为幼儿创设情境、引出问题，激发幼儿的兴趣和好奇心。接着，详细描述了幼儿教师应该导什么，包括导学习动机以激发幼儿学习兴趣、导探索方向以创设问题情境、导“动”让幼儿亲身参与学习，以及教师在引导过程中需要遵循的“三不导”、“三导”原则。文章强调，教师要树立一切为了孩子的教育思想，坚持发挥主导作用，引导学生主动学习、探索和实践，把学习的主动权交给学生，让学生成为课堂学习的主人。因此，教师在幼儿园数学活动中扮演着至关重要的角色，需要善于引导、启迪幼儿，使他们在数学学习中充分发挥主体作用。
本文界定了小班幼儿的适应能力目标，包括生活适应、社会适应和学习适应。为实现这些目标，提出了多种方法，如入园前的家访、心理准备、调整生活习惯，以及入园后的适应活动如亲子一日活动、大带小活动、丰富多彩的特色活动等。同时，文章还强调了营造宽松温馨氛围的重要性，如语言动作强化和情境再现评价等。本文的主旨是帮助小班幼儿尽早适应幼儿园生活，通过一系列措施和方法，促进幼儿在生活、社会、学习等方面的适应能力的提升。
本文介绍了幼儿园有效教研的“5动力”策略，包括构建学习型校园氛围、动态型园本培训模式、激励化保障制度、业务骨干引领梯队以及反思、感悟的价值体验取向。这些策略旨在提高教师的教研能力和专业素养，通过营造良好的学习氛围、开展多种形式的培训和教研、制定激励机制、培养业务骨干和推动教师反思和感悟，促进幼儿园保教质量的提升，最终受益的是孩子们。
