【课题】基于儿童视角的幼儿园区域材料及投放研究
摘要： 选取H市某公立幼儿园3个大班的68名幼儿和5名教师作为研究对象，综合运用马赛克方法、访谈法和观察法，对幼儿园美工区、建构区和角色区3个典型区域的材料及投放进行研究。结果表明，幼儿比较看重区域材料的外部特征、功能用途、情感体验和组合使...
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标签：大班区域游戏材料投放 第4页
教师说 | 设置好的区域孩子不感兴趣，怎么办？
导言 本学期，平台将继续推出教师说栏目，实验幼儿园的老师们将以专业的视角分别从：幼儿园教师观察、幼儿游戏、幼儿与环境以及区域创设四个专题，和大家一起分享自己对幼儿教育的见解。同时，我们还会在第五周、第十二周以及第十六周送出家长福利，让实验幼...
如何发挥幼儿园区域活动的有效性
幼儿园区域活动是幼儿教育中不可或缺的一环，其目的在于让幼儿在自主、自由的环境中，按照自己的意愿和能力进行操作、探索与学习。然而，实践中存在一些问题，如区域设置形式化、材料投放的随意性、教师指导欠恰当等，影响了区域活动的有效性。 为了发挥幼儿园区域活动的有效性，教师需要针对性地设置动态式区域，围绕幼儿的兴趣爱好和能力发展来设置区域和主题，并根据主题活动的开展调整区域。同时，教师应明确材料投放的目的性、体现材料投放的层次性、挖掘投放材料的引导性。在指导过程中，教师应观察在先、针对性强，把握尺度、指导适当，及时评价、调整适度。 总之，教师需要不断开拓活动空间，解放孩子，充分调动孩子们的主动性、积极性、创造性，才能使区域活动真正成为促进幼儿身心和谐发展的有效途径。同时，教师在组织区域活动时应全面注意孩子在活动中的情况，及时反思并解决问题，以提高区域活动的有效性。
走出自制区域材料的“误区”
游戏材料对幼儿区域游戏质量具有重要影响，其中自制区域材料体现了教师的创造力与教育观念。然而，教师在自制材料过程中容易陷入盲目模仿、追求数量、个体操作等误区。本文从价值创新、品质提升、互动合作、持续跟进等方面探讨了如何从这些误区中突围，提升教师专业成长与区域活动质量。强调教师需从价值追问、挖掘玩具玩法、转变观念和关注重点，以及让幼儿参与制作过程等方式突破模仿误区；从注重材料的教育意义、根据幼儿年龄特点投放材料、关注材料投放的层次性等方面突破数量误区；从更新观念、尝试逐步推广等方法突破个体操作误区；从做观察记录分析、对材料进行二次完善等方式突破简单投放误区。总之，本文旨在帮助教师提高自制区域材料的质量，以促进幼儿的发展。
区域游戏材料对混龄幼儿自主游戏的影响初探
区域游戏材料对混龄幼儿自主游戏的影响初探 傅莉楠 摘 要：随着学前教育事业的改革与发展，利用区域游戏引导幼儿进行自主游戏活动，促进幼儿个性发展已成为了当前阶段幼儿教育的重要发展趋势。在学期教育的区域游戏教育过程中，幼儿爱玩的天性能...
【区域活动】幼儿园区域活动中区角创设和材料投放策略
区域活动是教师根据教学目标以及幼儿的年龄特点和发展水平，投放相应的材料，让幼儿自主选择、操作、探索、学习，从而在和环境与材料的相互作用中，积累和表达自己的经验与感受，同时获得情感、认知和社会性等方面发展的一种教育形式。 合理的区域创设以及适...
幼儿园如何开展区域活动
幼儿园区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，对幼儿的身心发展具有积极影响。本文介绍了幼儿园如何开展有效的区域活动。活动包括分类设置与更新、材料投放、教师的组织与指导等方面。分类要考虑幼儿的实际水平和兴趣爱好，材料投放要具有重复性、操作性强等特点，并不断更新。教师的指导是区域活动成功的关键，包括活动前的指导、活动间的指导和活动后的评价。活动旨在促进幼儿各方面能力的发展，通过自主选择、自由操作，激发幼儿的创造力和想象力，锻炼幼儿的语言表达和自我评价能力。区域活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，应该得到充分的重视和有效的开展。
中班“我们居住的地方”主题背景下的区域活动设计
前言 2009年我园申报了江苏省教育科学“十一五”规划立项课题《主题背景下幼儿园区域活动有效性的研究》，我们期望通过深入的研究，最大化地挖掘主题背景下区域活动的价值，探索在主题背景下如何有效地进行区域环境创设、材料投放、观察指...
【预告与推荐】幼儿园区域活动材料的投放与指导
点击上方蓝字关注“公众号” 本 期 重 点 亲爱的老师们： 大家好。随着每周【精选课程】不断的更新，小编在后台收到很多很多的信息，老师们纷纷留言希望每期能多设置一些学习内容，这样就可以学到更多专业知识，看到大家这么高涨的学习热情，自本周起，...
幼儿园区域活动游戏化的深入研究
本文探讨了幼儿园区域活动游戏化的重要性及其必要性。文章指出，游戏是促进幼儿全面发展的有效途径，幼儿园区域活动游戏化旨在通过探究幼儿活动的动机、需要、好奇心和兴趣点，注重培养幼儿的核心经验和关键能力。通过提供情境化的环境、投放科学的操作材料以及注重区域活动的自主性、整合性和互动性，幼儿园区域活动游戏化有助于提高幼儿的观察、想象和创造能力，促进运动能力、智力、个性、社会性及良好情感的发展。此研究对幼儿园教育实践有指导意义，有助于提升幼儿教师的专业水平和教学质量。 关键词：幼儿园；区域活动；游戏化；幼儿发展；教育实践 一、引言 游戏在幼儿教育中具有重要意义，是促进幼儿全面发展的有效途径。幼儿园区域活动游戏化旨在通过探究幼儿活动的动机、需要、好奇心和兴趣点，让幼儿在游戏活动中产生兴趣，从而积极去观察、探索、创造。 二、幼儿园区域活动游戏化的必要性 1. 幼儿园区域活动游戏化有利于幼儿全面发展。游戏化的区域活动注重培养幼儿的核心经验和关键能力，提高幼儿的观察能力、想象能力和创造能力。 2. 幼儿园区域活动游戏化有利于促进教师素质的提高。教师在不断优化区域活动的过程中，让幼儿在游戏活动中产生愉快的体验，这不仅有利于促进幼儿素质的发展，也有利于促进教师素质的提高，是深化幼教改革的有力举措。 三、幼儿园区域活动游戏化的目标 以游戏为基本途径，从幼儿生活出发，尊重幼儿的兴趣与意愿，改变幼儿过去被动接受知识的状态，在游戏中探索，自主构建自己的知识系统，切实提高教师专业水平，促进幼儿在运动能力、智力、个性、社会性及良好情感等方面得到全面发展。 四、幼儿园区域活动游戏化的研究策略 1. 提供情境化的环境和科学的操作材料，保证自由活动游戏化。环境布置要儿童化、情境化，让幼儿在一个感兴趣的环境中自主进行游戏活动。同时，投放科学的操作材料，让每个幼儿在活动中都能自由选择、自主操作。 2. 注重区域活动的自主性、整合性、互动性。在实践中打破教师是活动区主角的现象，让幼儿根据自己的兴趣、意志、想法选择区域、同伴及材料，自主地进行活动。同时，将区域活动与主题课程整合，以最大限度地促进幼儿的发展。 五、结论 总之，幼儿园大力开展区域游戏化活动，有助于引导幼儿教师更好地理解和分享《纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，以全面提升教学质量为目标，促进幼儿全面发展。文章还提供了相关参考文献，以便读者进一步深入研究。
