幼儿园语言创新教学初探
在幼儿教育中，语言教学至关重要。针对当前幼儿语言教学中存在的问题，如教学方式传统、忽视情感交流等，本文提出了创新教学策略。教师需深入探究幼儿语言发展规律，结合幼儿实际进行教学设计，通过新的教学理念、创设活跃的语言环境、丰富多彩的教学方式等多种手段，激发幼儿语言表达欲望，提高他们运用语言的能力。重点强调实践性教学，如看图说话、故事复述等，以促使幼儿全面发展语言综合能力。
共 9550 篇文章
标签：幼儿园幼儿观察记录 第104页
幼儿园科技活动选材的六项注意
幼儿科学教育活动的选材是实现幼儿科学教育目标的关键。选材时需考虑以下方面： 1. 从生活中的小事入手，选择身边常见事物和现象作为活动主题，如观察褶皱现象、制作豆浆等，激发幼儿的好奇心和探索欲望。 2. 用新观念指导设计，挖掘传统科技活动中的新视角，如以水为主题的活动，可以关注水的流动、轮子的转动等，培养幼儿对科学的兴趣。 3. 关注幼儿的兴趣点，从幼儿的兴趣出发生成教育活动，如孩子们对放大镜的探究等。 4. 选材要符合时代要求，融入新科技内容，如环保、克隆技术等，让幼儿感受科技进步带来的生活美好。 5. 考虑幼儿的年龄特点和接受能力，不同年龄段的孩子认知水平和能力不同，选材时要满足其好奇心和求知欲。 6. 知识整合，培养幼儿科学素养，结合幼儿生活，多角度、多层面引导幼儿认识世界，如围绕企鹅主题的一系列活动。 总之，幼儿科技活动选材需遵循幼儿年龄特点，积极创设科学环境，捕捉孩子兴趣点生成有意义的活动，促进幼儿成长和探索能力的提高。
浅谈美术教育活动在幼儿园如何开展
幼儿园美术教育活动旨在培养孩子们的创造力和想象力，通过手工与绘画相结合的方法激发幼儿的学习兴趣和学习美工的情感。在美术活动中，教师应注重营造宽松、自由、和谐的环境，让每个孩子在快乐的氛围中自由表达内心的情感，发挥想象力，提升美术素养。本文从激发兴趣、精心设计活动方案、针对不同幼儿实施教育以及正确评价幼儿作品等方面，探讨了如何有效地开展幼儿美术教育活动，旨在帮助孩子们在快乐的氛围中发挥创造力，描绘出更加光辉灿烂的明天。
中班科学说课稿《糖哪里去了》
教学领域 科学领域 年龄段/班 中班\4-5岁 设计意图 《指南》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣。 在日常生活中幼儿经常会对一些常见的现象、变化规律感兴趣。《糖到哪里去了》这一活动正是幼儿平常好奇的内容。 说教材 《...
新天地 | “看见儿童 · 相伴成长
看见儿童 相伴成长 课程就在儿童的生活中 就在儿童的行动里 就在发现和解决问题的过程中 共享·共思 为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，助...
幼儿园午睡室管理制度范本（通用5篇）
幼儿园午睡室管理制度范本（通用5篇） 在我们平凡的日常里，制度起到的作用越来越大，制度是指一定的规格或法令礼俗。大家知道制度的格式吗？以下是小编精心整理的幼儿园午睡室管理制度范本（通用5篇），希望对大家有所帮助。 幼儿园午睡室管理制...
浅谈幼儿园区域活动的开展
幼儿园区域活动是为了更好地让幼儿掌握所教授知识而根据每一个教育主题内容配备相应的区域活动。区域活动以其特有的功能深受幼儿的喜爱，但在实践中常常会遇到困惑，导致区域活动流于形式。针对这些问题，幼儿园进行了探索，转变教师在区域活动中的角色，从传统的指挥者转变为观察者、启发者、记录者、引导者等。同时充分发挥幼儿主体性，让幼儿在区域活动中独立探索、操作与周围事物产生互动。此外，活动区的设置需科学、合理，并依据主题内容进行多方面考虑而设置。在区域活动中，教师的指导与幼儿的参与是一个互动过程，双方共同建构学习过程。区域活动的设置与开展有助于培养幼儿的主动探索精神与发展幼儿能力。然而，实践中也需做好区域活动的观察和记录，不断调整活动环境及材料投放，以更好地促进幼儿发展。总之，幼儿园区域活动的开展对于提高幼儿教育的有效性具有重要意义。
浅谈幼儿园儿歌教学结构的改革
【摘要】本文以幼儿园儿童为主要教育对象，探讨了幼儿园儿歌教学的改革。文章从教学结构的回顾与思考、教学结构改革的实践以及教学结构改革的效果三个方面展开，阐述了传统儿歌教学存在的问题以及改革措施。通过改革实践，发现幼儿智力、语言表达能力和感情等方面有了很大进步。然而，幼儿园教育改革仍无止境，需要进一步深入研究解决存在的问题。关键词：幼儿园、儿歌教学、教学结构改革。
幼儿园中班说课稿：《月亮下来吧》
第一部分说教材： 本活动选自福建省幼儿园领域活动指导中班下册。 首先说说教材地位： 我们都知道，在幼儿园语言教育中：要求我们引导孩子接触优秀的儿 童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理...
刘焱教授：我们应该怎样观察儿童？
观察的真正目的并不是让我们睁大眼睛去发现让人眼前一亮的事情，不是让我们“守株待兔”式地去等待所谓真正有价值、有意义的“魔法时刻”的到来。 观察的真正目的，是要求教师主动地在幼儿的日常行为中找到能够读懂幼儿思维的细节，找到解读幼儿心灵秘密的密...
