本文论述了心理康教育在幼儿一日生活中的有效渗透问题。强调教师的教育行为对幼儿的心理健康有重要影响，教师的关爱是滋养幼儿健康心理的最好营养。提出幼儿园教师必须为幼儿创设一个良好的心理环境，改善个性品质和心理状况，规范教育行为，注意自己的言行。通过长期观察和实践，发现幼儿通过制作表情卡片间接表达自己的心理状态，教师据此了解孩子的心理状态并针对性地解决问题。结合辅助手段，将心理健康教育有效渗透到幼儿的一日活动中去。本文讨论了幼儿心理健康教育的重要性及其在日常生活中的有效渗透方式。强调了教师的作用和关爱的力量，并提出通过表情卡片等实践方法了解幼儿心理状态，为有针对性地开展心理健康教育提供依据。
滨州市实验幼儿园聘请美国幼儿教育专家Turner女士，以提升幼儿的口语表达能力和英语学习兴趣为目标，通过定期与孩子们生活、学习，以及生动的课堂教学形式如游戏、谈话、歌曲表演等，深受孩子们喜爱。该园自1995年起研究幼儿英语教学，多次承担国家级课题研究并成功举办全国幼儿英语游戏现场会。此次引进外籍教师极大提升了幼儿园的英语口语教学水平，为打造幼儿园英语教学情境起到了积极的促进作用。
本文讨论了小学英语教学起始阶段兴趣的培养问题。首先指出，面对学生英语学习兴趣的下降和存在的问题，教师需要回顾并找到问题的根源，提出解决方案。文章强调了在入门阶段让学生了解英语的重要性，以及注重基本发音、书写和朗读习惯的培养。同时，也提到了给予学生明确的期望值以激励学生不断进取的重要性。 作者提出了一些解决策略，如采用任务型教学、分层教学、建立新型师生关系以及英语课堂的延伸等。特别是在任务型教学中，通过设计实际任务来引导学生运用英语，以此激发他们学习的动力和兴趣。此外，文章还讨论了乡村小学英语教学的特殊情况，并提出了相应的解决方案。 总的来说，文章的核心观点是：在小学英语起始阶段，培养学生的兴趣是至关重要的。教师需要不断探索和创新教学方法，以激发学生的英语学习兴趣，为后续的学习打下坚实的基础。同时，也强调了建立良好师生关系和课堂延伸活动的重要性。参考文献部分列出了相关的教育书籍和文献。
本文讨论了如何鼓励学生在英语学习过程中开口说英语的问题。首先，文章强调了创造适宜说英语的环境的重要性，这是教学的主要契机，有助于学生积极正确地练习说英语。接着，文章指出教师的鼓励和表扬对学生的积极作用，让学生感到进步和成就感。然后，文章详细列举了多种方法，如各抒己见、故事复述、角色扮演等，教师应尽力采用多种方法让学生在课上练习说英语。最后，文章强调了教师在学生练习说英语过程中的指导作用，包括用各种手势、生动的语言和丰富的表情感染学生，给学生演示和示范等。总的来说，本文提供了创造良好英语学习环境、鼓励表扬学生、采用多种教学方法以及教师指导等方面的方法和策略，以帮助学生克服开口说英语的障碍。
霍华德·加德纳提出的多元智能理论强调人的成功并非仅依赖于语言能力和数理逻辑，而是涉及八项智能的共同作用。Ann Chan认同这一理论，并在儿童英语教学过程中积极应用。她认为，教师应根据孩子不同的智能优势进行引导，以开发内在潜能。在教学中，融入多种教学手段如节奏、曲调、绕口令、故事和游戏等，以确保孩子的积极性。同时，教师需要根据孩子的不同阶段特征选择合适的教学方式。在教材研发中，i朗文英语数字化课堂团队结合中西教育优势，择优而从之，确保教学内容与儿童心理发展的匹配度。团队成员包括来自不同地区的教师，他们共同合作，将西方优秀教学资源本土化，并注重引导孩子们找寻自己的学习方向。
在幼儿园教育中，促进幼儿有效学习至关重要。本文探讨了如何在音乐活动中促进幼儿有效学习，包括激发学习动机、提高元认知能力、获得成功体验以及发挥创造性。通过有效的教学策略，如激发幼儿的学习兴趣和内在动机、培养幼儿的元认知能力和自省意识、鼓励幼儿获得成功的体验以及创造条件和鼓励幼儿的创造性学习，来促进幼儿在音乐活动中的有效学习。这样的教学方式有助于培养幼儿的创造力、自信心和学习兴趣，实现学习过程和学习结果的有效统一。
本文探讨了内隐学习在艺术教育中的应用。内隐学习是一种不知不觉的学习过程，通过与环境接触无目的、自动地获得事件或客体间结构关系。研究发现，内隐学习不受年龄影响，儿童可从中获得大量关于周围环境的无意识知识。在艺术教育方面，内隐学习对于艺术欣赏活动、教师指导语言以及评价策略都有启示。教师应给予儿童独立欣赏的时间，鼓励用多种方式表达感受，运用能激发内在感觉的指导语，并延缓评价，用发展的眼光看待儿童的艺术表现。
本文主要探讨了新《幼儿园教育指导纲要》下幼儿艺术教育的策略。强调创设均等的机会促进幼儿不同层次的提高，引导幼儿自主创作享受活动过程，注重幼儿个性的培养，以及艺术教育和各领域活动的整合。通过策略的实施，让幼儿在快乐的创作中表达自己对世界的看法和情感，培养幼儿的创造力和审美能力，促进幼儿全面发展。
本文主要探讨了中小学音乐教学中常用的教学模式及其特点。文中列举了参与和体验、情景和陶冶、示范和模仿、行为辅助、探索和创新、引导和发现、自学和指导、传授和接受、启发式、讨论、的拓展等教学模式，并详细阐述了这些模式在教学过程中的应用及其重要性。同时，也强调了创造在中的价值，以及教学媒体的应用和课程价值的重要性。文章最后指出，教师应根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种教学模式，以激发学生的创造力、提高审美情趣和合作能力，最终实现艺术教育的目标。 在中小学音乐教学中，存在多种常用的教学模式。这些模式各有特点，适用于不同的教学内容和学生群体，共同构成了丰富多彩的音乐教学体系。 一、基础教学模式 1. 参与和体验：让学生通过参与到音乐活动中，体验音乐的内在美，激发学生的学习兴趣。 2. 情景和陶冶：通过创设音乐情景，使学生更有效地理解音乐，陶冶情操。 3. 示范和模仿：教师在技能课上进行示范，学生模仿学习，如范唱、范奏等。 二、创新教学模式 1. 行为辅助：利用手势、颜色等方式帮助学生形象地学习音乐知识。 2. 探索和创新：通过让学生探索音乐属性，培养学生的创新能力。 3. 引导和发现：引导学生发现音乐中的共性和差异，提高学生的分析能力。 三、自学与指导教学模式 对于中学生，教师可列出学习提纲和问题，鼓励学生自学、唱、跳、奏，同时教师的指导要到位。 四、其他教学模式 1. 传授和接受：这是教学中使用最多的模式，信息量大，教师的主导地位强。 2. 启发式：关键在于设问，通过设问启发学生思考。 3. 讨论：体现学生之间的互帮互助精神，选择一位主持人引导讨论。 4. 的拓展：在学会歌曲的基础上，引导学生走进的更深层次。 创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，在中小学音乐教学中占有重要地位。生动、活泼的欣赏、表现和创造活动能够激活学生的创造冲动，发挥他们的想象力和创造性思维。同时，教学媒体的应用和课程价值的体现也是教学中的重要环节。 总之，中小学音乐教学应注重积累和学习，灵活运用各种教学模式，以激发学生的创造力、提高审美情趣和合作能力。关于教学媒体的应用和课程价值的重要性也不容忽视，只有在平日教学中注重这些方面，才能真正领悟到课堂教学的真谛。
本文论述了幼儿音乐教育的新理念，强调了在教育目标、内容、方法和过程等方面的改变。 一、对幼儿音乐教育的认识 传统的幼儿教育过于强调艺术使命和成品灌输，导致教师看不到幼儿活动中的创造性潜能，使得活动难以引领，难以明确幼儿在每个活动中的发展目标和锻炼技能。现在的幼儿教育应该确立新的观点，将目标指向培养和塑造人的个性、才能和创造性，重视在活动中促进幼儿全面和谐的发展。 二、教育目标的新理念 现代教育意识中的教育目标不再是模糊的意识，而是清晰地认识到儿童发展所有方面都是相互关联的。教师提供的经验应满足儿童的需要，刺激他们在身体社会、情感、智力等各方面的学习。教师更注重在活动中让幼儿在接受知识的同时，着重发展能力，提高素质，重视人格建构，重视培养幼儿的创造意识、探索精神。 三、教育内容的新理念 现在的课程内容在选择上首先考虑幼儿的发展水平及需求。教师从选择最基本的结构要素入手，编制了台阶式、递进式的活动目标及内容，由浅入深，由易到难，使幼儿能够理解并运用的手段加以表现。 四、教学方法的新理念 现在的教学活动中，教师首先考虑的是为了幼儿的学而教，采用积极的方法，努力做到通过教而达到不需要教的目的。不再通过单纯的重复去掌握知识，而是通过解决各种各样有趣的、有意义的课题来掌握知识。注重幼儿通过对物体的操作摆弄，去真正理解知识。 五、教学过程的新理念 现在的教学活动中注重教学过程的设计，但并不错视教育结果。特别重视教学过程中的师生双向作用。注重让幼儿在探索中发现、操作尝试、感受体验、即兴创作等活动中，从自发性学习进入自觉性乐感的形成。教师在其中的作用是综合幼儿间的个体差异，作有针对性的指导、点拔。同时，激励幼儿积极自信地参与活动，让他们在已有的知识经验基础上开始探索。教师主要将注意力集中在幼儿活动过程中，使之体会到活动的乐趣，让幼儿通过观察与周围人及实物相互作用，尝试着自己去解决具体问题。 总的来说，新的幼儿音乐教育理念强调幼儿的主体性、创造性以及全面和谐的发展，鼓励幼儿在音乐教育中积极参与、发挥想象力，以达成培养全面发展的个体的目标。
