“会游戏”比“学会知识”更重要
在温州市第十六幼儿园的自主游戏中，孩子们在玩水区探索、尝试、快乐学习。 自我国第八次课程改革以来，温州市努力探索课程建设之路。2013年温州市“促进有效学习”课堂变革项目应运而生，在这样的课改大背景下，温州市学前教育提出了自主游戏研究项目，...
共 18 篇文章
标签：杭州 自主游戏 幼儿园 第2页
【深度教研】谈谈对课程游戏化的现实误解
“课程游戏化”体现游戏与课程相互关联和融合，彰显幼儿的主体性，主要蕴含了“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神，让幼儿园课程更加适合幼儿，更生动、丰富、有趣。一线教育者们都在试图探索将游戏与课程有机融合抑或是将游戏精神贯穿于幼儿园整个教育过程...
专家声音 | 王振宇教授：游戏的界限
收录于话题 #专家声音 当前，安吉游戏日益受到幼教界关注，幼教工作者也由此更加关注游戏的价值，从而推动了学界对游戏理论的进一步审视。 林林总总的游戏理论，总回避不了有关游戏的定义和游戏的分类问题。游戏自身的复杂性和不同学科研究重点与研究方法...
王振宇：为什么要分清“游戏”与“幼儿园游戏”的区别？
王振宇：华东师范大学学前与特殊教育学院教授、博士生导师，著有《儿童社会化与教育》《儿童心理学》《心理学教程》《儿童心理发展理论》等书籍。 游戏是一个生物现象，更是人类的一个社会文化现象。它是众多学科，包括哲学、人类学、文化学、民俗学、心理学...
对幼儿园游戏异化现象的思考
文章讨论了幼儿园游戏中出现的异化现象，分析了游戏目的、游戏主体和游戏评价方面的异化问题，对幼儿教育的负面影响进行了阐述。针对这些问题，文章提出了针对性的教育建议，包括保证幼儿游戏的主体性地位、教师观察幼儿游戏行为适当介入与引导以及多角度评价幼儿游戏等。文章旨在实现游戏与教育的有机结合，让幼儿在游戏中获得愉快的体验，同时达到教育目标。
【游戏课程化案例】上田度假村
上 田 度 假 村 （中班） 一、游戏过程 Play缘起：班级创意灶台游戏 教师看见多多一个人蹲在地上琢磨着，就问他在做什么（见图 2-1）。 在中班下学期的一次班级区域活动中，孩子们对烧饭游戏表现出很大的兴趣。于...
自主性游戏的特征及指导策略
游戏不仅给幼儿带来快乐，也是幼儿的主动学习，是幼儿积极主动、真实自然的学习活动。 但只有“真游戏”才能让幼儿在游戏中获取成长，怎样的游戏才是真正的游戏？如何高效促进幼儿自主游戏的发展？幼儿园课程游戏化的背后隐藏着什么样的教育秘密，我们一起来...
【游戏案例】冰雪奇缘
冰雪奇缘 一、 活动背景 进入12月份，寿光的气温已经达到了零下10几度，这样寒冷的天气孩子们的户外游戏如何开展呢？对幼儿园来说，北方这种寒冷的天气或许会让我们对户外游戏望而却步，但是，东郭幼儿园的孩子们却给了我们启发：在东郭幼儿园冬季户外...
