幼儿舞蹈表现力的培育
本文旨在探讨如何提高幼儿舞蹈的表现水平。文章强调教师在幼儿舞蹈教育中的重要作用，包括启发孩子们的感受、示范表演时的激情投入以及树立艺术形象。文章提出了一些具体的方法，如编排舞蹈的关键在于简洁明快的动作和表现力，排练前的准备和编排演释能提高幼儿的理解力和表现力，增强乐感，寓教于乐，以及持续不断的练习。文章还指出了幼儿舞蹈教育中的挑战和教师的责任，强调只有通过教师专业的指导和不断的实践，才能有效提高幼儿舞蹈的表现力。
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幼儿艺术教育策略初探
本文主要探讨了新《幼儿园教育指导纲要》下幼儿艺术教育的策略。强调创设均等的机会促进幼儿不同层次的提高，引导幼儿自主创作享受活动过程，注重幼儿个性的培养，以及艺术教育和各领域活动的整合。通过策略的实施，让幼儿在快乐的创作中表达自己对世界的看法和情感，培养幼儿的创造力和审美能力，促进幼儿全面发展。
幼儿音乐教育二三事
本文讨论了幼儿教育的重要性和关键要素，包括教师的选择、幼儿学习的年龄、乐器的选择以及指导教师的选择。强调了在幼儿学习心理和教学法上的了解与认识的重要性，并提出有爱心和幽默感的教师应以启发和诱导为主要教学手段，综合感的教育是幼儿教育的目的。同时，文章还讨论了幼儿开始学习乐器的最佳年龄以及不同乐器的选择建议。
我园音乐艺术教育理念的几大转变
该文章主要介绍了幼儿园音乐艺术教育的理念转变。从目标意识、教材选择、教学方法、教学过程、教学评价等方面，详细阐述了幼儿园音乐艺术教育从传统的以“教”为中心，过分追求艺术成品，忽视幼儿兴趣和创造性，到现在以“学”为中心，强调幼儿的主体性，培养幼儿的创造性、合作能力和自信心等转变。同时，文章还提到了教师在这一转变过程中的角色变化，从命令者、指挥者转变为支持者、发掘者。最后，文章总结了幼儿园音乐艺术教育理念的转变对幼儿发展的重要性，强调了对幼儿年龄特点及身心发展阶段的了解，以及探讨幼儿学习奥秘与规律的重要性。 关键词：幼儿园；音乐艺术教育；理念转变 一、引言 随着幼儿园教育改革的深入和新《纲要》的颁布，我园对音乐艺术教育进行了反思和课题研究，实现了几大理念的转变。这些转变旨在让幼儿在愉快的学习过程中发展各种能力，如创造性、合作能力等。本文旨在详细介绍这些转变的具体内容和过程。 二、目标意识的转变 传统的教育目标意识单一、模糊，主要围绕智力发展。现在，我们更注重促进幼儿全面发展，特别重视发展幼儿的创造性，注重幼儿个性的培养与塑造以及幼儿社会交往与合作能力的培养。 三、教材选择的转变 过去，我们选择的教材内容往往脱离幼儿生活实际，与幼儿园其他学科的整合性不强。现在，我们注重整合各方资源，在教材选择上做到“围绕目标、择优录取”，更注重选择符合幼儿发展水平及需求的内容。 四、教学方法的转变 传统的教学以教师的“教”为中心，注重灌输式教学。现在我们已深刻领悟了幼儿教育的本义，以赏识与接纳的态度带领孩子们开展活动。我们努力通过教而达到不需要教的目的，强调教师创造性地教，幼儿创造性地学。 五、教学过程的转变 现在的教学活动更注重幼儿的全面发展教育，重视整个活动的过程，特别重视教学过程中师生的双向作用。我们不仅重视显性结果的获得（如知识技能），更重视隐性结果的获得（如非智力因素）。在幼儿参与活动中，我们注重培养他们的主动性、积极性，进而培养他们的创造性。 六、教学评价的转变 传统的教学评价主要关注活动结果，现在我们更注重评价的整体性，包括幼儿能力发展状况的评价和幼儿活动的评价。我们重视观察、测量、作品分析等方式收集资料，然后根据对资料的分析做出间接评价。同时我们也关注活动的目标、内容、材料和环境等各方面的评价。 七、教师在其中的角色变化 随着理念的转变，教师在音乐艺术教育中角色也发生了变化。从命令者、指挥者转变为支持者、发掘者。教师需要了解幼儿的年龄特点及身心发展阶段的需要，探索幼儿学习的奥秘与规律，为幼儿的学而教。同时，教师还需要关注个别幼儿的闪光点，将其推广到全班，让幼儿有充分的自信心和成功感。 八、结语 幼儿园音乐艺术教育的理念转变对于幼儿的发展至关重要。我们需要深入了解幼儿的年龄特点及身心发展阶段的需要，探索幼儿学习的奥秘与规律，使音乐教育真正成为幼儿快乐成长的一部分。参考文献中提到的几本书籍为我们的研究提供了宝贵的理论依据和实践指导。我们将继续努力，为幼儿的音乐教育创造更好的环境和方法。 参考文献：许卓娅的《学前儿童教育》、曹冰洁的《走进幼儿世界》、陈帼眉的《学前儿童发展与教育评价》等。
在歌表演活动中注重幼儿的情感体验与表达
本文强调在歌表演活动中，孩子们的情感体验与表达的重要性。文章指出，教师在选择歌曲时应注重歌曲的情感主题和歌词的具体形象，以帮助孩子理解并表现歌曲的情绪情感。通过理解歌曲内容，丰富孩子的情绪体验，并让他们通过表演发展情感表达能力。教师在整个歌表演中的感染力也不容忽视，教师的全身心投入和榜样作用能激发幼儿的表现欲望。总之，通过歌表演活动，幼儿能提高对歌曲的表现力，使孩子的情感逐步走向社会化。文章由无锡市水秀实验幼儿园的赵晓萍撰写。
通过音乐教育促进与幼儿全面发展
本文主要介绍了幼儿教育的主要特点，包括遵循教育学、心理学的科学规律，通过艺术体验进行教育，寓教于乐以及潜移默化的教育过程。同时，文章还阐述了在实践中如何使用教育促进幼儿的全面发展，包括激励幼儿主动参与活动，注重探索发展，培养创造意识和强调活动中的交往合作。通过教育发掘幼儿潜能，促进幼儿全面和谐发展。参考了《幼儿园教育指导纲要（试行）》、李妲娜主编的《世界教育集萃》等相关资料。
如何通过昆歌教学提高幼儿的歌唱及表演能力
本文提出了一项将中国传统戏曲昆曲融入幼儿艺术教育的新课题。针对幼儿的认知特点和兴趣爱好，通过编出简化后的昆歌，旨在提高幼儿的歌唱及表演能力。研究内容包括探索如何教幼儿演唱昆歌，培养其对昆歌旋律的感知和表演兴趣。研究方法包括文献研究法、行动研究法、经验总结法等。研究步骤包括前期准备阶段、具体实施阶段和总结阶段。通过昆歌教学，幼儿不仅能感受传统文化的魅力，还能提高歌唱技巧和表演能力，同时促进全面发展。
多种音乐教育模式中的创造主题
本文主要介绍了美国中小学教育的多种模式及其成因，重点分析了以创造为主题的教育模式，如奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗斯教学法等。文章还探讨了这些教育模式在美国的实施及其启示，包括明确超的教育目的、兼容外来教育模式以及发展多种教育模式的必要性。最后，文章指出，借鉴美国的成功经验，我国也需要发展多种有利于培养、提高人的素质，尤其是能培养人的创造性思维的教育模式。 一、引言 美国的中小学教育模式和教学方法具有多样性和灵活性，这是由其多元文化和分散的教育管理体制所决定的。近年来，随着全球化和信息化的发展，美国教育也越来越重视培养学生的创新能力和创造性思维。本文旨在探讨美国中小学教育的多种模式及其中的创造主题。 二、美国中小学教育的多种模式 美国的中小学教育模式多种多样，包括传统的教师中心的教学模式、学生中心的教学模式，以及混合教学模式等。此外，还有各种外来教育模式在美国得到广泛应用，如奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗斯教学法等。这些教育模式各有特点，但共同的特点是都强调培养学生的创造性思维和创新能力。 三、以创造为主题的教育模式 1. 奥尔夫教学法：卡尔·奥尔夫所创立的这种教学法通过节奏让学生创造自己的音乐，重视学生的主动性和创造性。 2. 柯达伊教学法：以民族性和全民性为主要特点，强调通过音乐培养学生的文化素养和创造性。 3. 达尔克罗斯教学法：以发展儿童的能力及创造性为目的，通过体态律动、视唱练耳和即兴演奏等活动培养学生的创造性思维。 四、美国教育中的创造主题及其启示 美国教育中的创造主题体现在各个教育阶段和各个领域。普通学校将艺术视为重要的教育内容之一，不仅开设了艺术课程，还鼓励学生在艺术领域的创新。此外，美国教育还注重培养学生的独立思考能力和创新精神，鼓励学生参与各种创新活动。这种重视创新的教育理念和模式对我国教育有着重要的启示： 1. 明确超的教育目的：我国教育应明确超的教育目的，注重培养具有创新精神和实践能力的人才。 2. 兼容外来教育模式：我国应借鉴和吸收外来的先进教育模式，结合本国实际进行创新和运用。 3. 发展多种教育模式：我国是一个多民族的大国，需要发展多种教育模式来适应不同地区和民族的实际需求，鼓励地方和教师的积极性和独创性。 五、结语 总之，美国中小学教育的多种模式及其中的创造主题对我国教育具有重要的启示和借鉴意义。我们应借鉴美国的成功经验，发展符合我国国情和教育实际的教育模式，注重培养学生的创新精神和创新能力，为我国现代化建设培养更多高素质的人才。
浅谈音乐在一日生活常规培养中的运用
本文探讨了音乐在幼儿一日生活常规培养中的应用。文章指出，通过选择适当的音乐，结合幼儿喜欢的特点和有规律的作息时间安排，可以在生活、教学活动、游戏活动的不同环节中使用音乐作为信号。文章还介绍了使用音乐培养幼儿常规的具体方法，包括根据一日生活常规的不同内容选择相应的音乐，让音乐循序渐进地贯穿在幼儿生活常规培养的过程中。通过四个阶段的培养，最终使音乐成为幼儿一日生活常规管理中的主要因素，让幼儿在自然愉快轻松的气氛中接受一些要求和自觉完成一些任务。因此，音乐教育在幼儿教育中具有重要作用。
注重音乐欣赏中幼儿音乐感受能力的培养和发展
本文主要探讨了幼儿音乐感受能力的培养和发展。首先通过比较不同乐器的音色，让幼儿感受各种乐器的艺术表现力，以丰富他们的听觉实践。在欣赏音乐的过程中，重视幼儿的听觉注意力和感受力的培养，引导他们深入感受音乐作品的基本情绪和发展变化。同时，通过认识表情手段在中的表情作用以及培养听辨乐器音色的听觉感受能力，巩固和发展他们的感受能力。文章强调，为了培养幼儿的感受能力，需要为他们创造一个良好的音乐环境，鼓励他们表达内心的感受，并与相关的音乐知识结合，以不断提高他们的文化素养。
