多媒体在幼儿园教学中的应用
本文探讨了多媒体技术在幼儿园教学中的应用。文章指出，多媒体教学能够激发幼儿的学习兴趣，突破教学重难点，培养幼儿的感受力和表现力，以及观察能力。通过运用多媒体技术，可以营造生动、形象的教学环境，使教学内容变得更为直观、有趣，从而提高教学质量和效率。多媒体教学根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。有效的多媒体教学需要教师在设计过程中遵循美学、心理学和教育学规律，高质量地制作多媒体教学课件，并应用于课堂教学，以优化教学过程，提高教学效率。
幼师培训 第855页
幼儿园教师职业道德规范
本文详细阐述了幼儿园教师的职业道德规范，包括对待幼儿、自身修养、敬业精神和礼仪方面的要求。要求教师热爱幼儿、尊重幼儿，以身作则，廉洁从教，团结协作；爱岗敬业，严谨治学，注重实践，终身学习；仪表得体，举止文明，以礼待人，注重修养。这些规范体现了对幼儿园教师职业道德的高度重视，旨在促进幼儿的全面、主动、健康发展。
谈幼儿注意力保持
幼儿注意力的发展在心理发展中具有重要意义，对幼儿的认知、学习、成长都具有深远影响。本文通过研究幼儿的注意力特点，发现幼儿注意力集中时间短、易分散，受多种因素影响，如兴趣、成功感、他人的关注等。为了提升幼儿的注意力，可以通过利用好奇心、结合兴趣、游戏、明确任务和目标、培养自制力等方法进行培养。同时，需注意个别差异，对特殊情况进行特别处理。参考文献包括《学前儿童发展心理学》、《学前心理学》和《儿童的早期逻辑发展》等。 关键词：幼儿；注意力；专注力；培养方法；心理发展 幼儿注意力是幼儿心理发展的重要组成部分，对幼儿的认知、学习、生活等方面具有重要影响。为了深入了解幼儿注意力的特点及其影响因素，本文进行了详细的研究和探讨。 一、幼儿注意力的特点 幼儿注意力的特点是集中时间短、易分散，受多种因素影响。幼儿对自己感兴趣的事物会有一定的注意，对不感兴趣的活动则表现出明显的注意力不集中。此外，幼儿的自身因素，如自我控制调节的能力差，也会影响其注意力的集中。 二、幼儿注意力的影响因素 1. 兴趣：兴趣是幼儿注意力的一个重要影响因素，幼儿对自己感兴趣的事物会表现出更长时间的注意力。 2. 成功感：成功感可以带来幼儿的快乐和成就感，从而增强其对某项活动的注意力。 3. 外界干扰：外界的事物很容易分散幼儿的注意力，如噪音、其他新鲜事物等。 4. 他人关注：他人的关注可以吸引幼儿的注意力，使其更加专注于某项活动。 三、幼儿注意力的培养方法 1. 利用好奇心：新鲜、奇特的事物往往能吸引幼儿的注意力，可以利用这一点来培养幼儿的专注力。 2. 结合兴趣：把培养幼儿的兴趣与专注力结合起来，让幼儿在做自己感兴趣的事情时，自然而然地集中注意力。 3. 游戏：通过游戏培养幼儿的专注力，因为游戏符合幼儿的心理特点，能引发他们的兴趣，使他们在游戏中保持长时间的注意力。 4. 明确任务和目标：让幼儿明确任务和目标，引导他们学会主动集中注意力。 5. 培养自制力：通过一些活动培养幼儿的自制力，使他们在面对诱惑和干扰时，能够保持稳定的注意力。 四、注意事项 1. 注意个别差异：每个幼儿都是独一无二的，应根据其特点进行个性化的培养。 2. 对特殊情况的处理：对于注意力特别不集中的幼儿，可能需要特别的关注和处理，如寻求专业帮助等。 综上所述，幼儿注意力的培养是一个长期且复杂的过程，需要家长和教师的共同努力。通过了解幼儿注意力的特点、影响因素和培养方法，我们可以更有效地帮助幼儿发展其注意力，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
浅谈幼儿告状行为的分析与处理
本文分析了在幼儿园中，教师们经常遇到的幼儿告状行为。针对这一现象，文章详细探讨了幼儿告状行为的产生原因，包括希望得到肯定与支持、避免批评和惩罚、帮助同伴等。同时，文章也强调了正确处理幼儿告状行为的重要性，并指出如果教师处理不当，可能会对幼儿的心理和是非观念产生错误影响。文章建议教师应理解并接纳幼儿的告状行为，通过倾听、分析、调查和指导，帮助幼儿解决问题并培养其独立解决问题的能力。总之，本文提醒教师应关注幼儿需求，有目的、有针对性地应对幼儿的告状行为，以提高幼儿分析解决问题的能力，并减少告状行为。
对幼儿园主题活动的实践研究
本文报告了幼儿园主题活动的实践研究。主题活动旨在通过幼儿的兴趣和生活经验形成主题，通过观察和思考获得最佳教育效果。近年来，许多幼儿园都开展了丰富多彩的主题教育活动，强调幼儿的关注点和生活经验的融合，强调知识的探索过程和创新能力的培养，以适应社会的快速发展和变革。实施主题活动包括筛选有价值的生成内容，培养幼儿的探索精神和创新能力，调整教学内容以适应幼儿的需求，师幼互动创设主题环境以及家园互动提高主题教育质量等方面。此外，家长参与也是主题活动中的重要环节。总之，主题生成活动是一个不断摸索的过程，需要在多方面提高能力和水平，让幼儿成为学习的主人，拥有一个快乐的童年。
教而不思则罔，思而不教则殆――浅谈幼儿园反思教学
本文探讨了幼儿园反思教学的意义与价值，指出教学反思是促进幼儿教师专业成长的必由之路。通过反思，幼儿教师可以积累教学经验，提升专业素养，加速专业化进程，并形成自己的教学风格。文章同时指出了教师在教学反思中可能存在的误区，包括蜻蜓点水式的浅尝辄止、自我封闭不愿分享、虎头蛇尾只有反思没有执行等问题。此外，文章还介绍了反思的途径与方法，包括内省式反思、学习式反思、交流式反思和研究式反思等。最后强调，教师学会了反思，就会增长教学智慧，提升教学能力。教而不思则罔，思而不教则殆，教而思之，思而行之，是教师的根本。
幼儿园教育中的生态性体现
幼儿园教育中的生态性主要体现在课程目标的整体性、教学内容的生态性以及教育环境的生态性三个方面。生态主义认为，幼儿园课程目标应促进幼儿情感与态度、知识与技能等领域的和谐发展，强调课程内容的联系性和生成性。同时，幼儿园应创设良好的物质环境和精神环境，使幼儿在动态发展中达到生理与心理平衡，实现和谐发展。 一、课程目标的整体性 生态主义认为，个体的发展是自然因素、社会因素、自身因素相互作用的结果。幼儿园教育的课程目标应该具有整体性，促进幼儿情感与态度、知识与技能等领域的和谐发展。情感与态度、知识与技能的和谐发展应建立在幼儿对各个领域知识全面了解的基础之上。通过开展丰富多彩的活动，引导幼儿获取各个领域的知识，有利于培养幼儿的生态意识，实现人与自然的和谐发展。 二、教学内容的生态性 生态式教育强调学科间的联系和课程内容的生成性。教学内容的生态性体现在以儿童的经验为主线，实现人与自然、社会、文化的和谐统一。同时，注重师生之间、生生之间的多向活动，根据幼儿的兴趣不断生成新的课程内容，引导幼儿进入主动探究的世界，建构自己的知识。 三、教育环境的生态性 环境是教育的重要资源，优化教育环境可以有效促进幼儿的发展。幼儿园作为幼儿生活、学习、游戏的场所，应该为幼儿创设科学美观的物质环境和精神环境。物质环境的优化能为教育活动提供更好的生态条件，而精神环境在幼儿的社会性发展中起着举足轻重的作用。幼儿园应创设温和、亲切与合作的人际环境，帮助幼儿养成良好品质，实现和谐发展。 总之，幼儿园教育中的生态性体现了一种全新的教育理念和视角，以生态的整体性为价值本位，追求生态系统的整体合理性。通过创设良好的教育环境，整合各领域教育内容，引导幼儿关注自然、社会、文化的关系，实现幼儿的和谐发展。
重视环境创设，促进幼儿身心全面发展
环境对幼儿的发展具有特殊意义，这是由幼儿身心发展的特点以及环境的教育价值所决定的。本文通过描述幼儿园环境的创设，包括走廊文化、室内文化和户外文化，以及区角活动的设置和开展，展示了这些环境如何体现多层次、多元化，如何注重主题、特色，以及如何利用环保理念。同时，文章也强调了区角活动的重要性和教师在其中的指导作用。这些环境的创设不仅有利于幼儿的知识学习，还能培养幼儿的创造力、想象力、动手能力和社交能力，从而促进幼儿的身心全面发展。
小班幼儿平衡能力的训练及材料投放策略
平衡能力对于幼儿的发展至关重要，影响语言能力、逻辑能力等方面的成长。2-3岁是平衡能力发展的关键时期，需要教师对幼儿进行训练与指导。本文提供了关于小班幼儿平衡能力的训练方法以及材料投放策略。通过设计有趣的活动和游戏，如绕丛林、过小桥等，调动幼儿的游戏兴趣。同时，结合日常生活活动和器械材料，如利用楼梯和下楼梯活动、平衡木等，进行平衡能力训练。此外，材料投放要有层次性，以适应不同年龄段幼儿的发展要求。家长也应配合进行平衡能力训练，如与孩子一起进行快步走游戏等。平衡能力不仅影响幼儿运动能力，还与其身体协调性、右脑发育等密切相关，因此应重视幼儿平衡能力的发展。
试论幼儿园教师群体文化的构成
本文主要探讨了幼儿园教师群体文化的构成。幼儿园教师群体文化包括思想体系、价值体系和行为体系三个方面。思想体系主要体现在幼儿园教师对职业生活的认识和学前教育的信仰，以及身份认同和职业现实的认识。价值体系则关注幼儿园教师的伦理定位、母性追求以及对教育对象的热爱。行为体系则表现在幼儿园教师的职业处境、生活方式、实践图式、日常表现以及竞争焦虑等方面。通过梳理幼儿园教师群体文化的共性构成，可以更好地了解幼儿园教师，为其提供适宜的支持，进而促进其专业成长。关键词：幼儿园教师；群体文化；思想体系；价值体系；行为体系。
