师幼互动 第35页

人们常以负向的眼光看待“冲突”，人们不太知道“冲突”其实有其积极正面的意义；在许多方面，冲突是幼儿成长必经的历程。从长期观察幼儿活动的过程中，我们发现： 1. 幼儿与人争吵，常是幼儿大声对外界说“不”，常是幼儿“自我主张”的开始； 2. 幼...

小编有话说：为什么优秀教师反倒教不好自己的子女?一线教师如何教好自己的孩子?专家建议，教师需要认真了解自己的职业特点，因为教师家庭教育的优势与隐患都与教师的职业有关。身为教师的家长在进行家庭教育时要注意什么呢？今天小编给大家带来十个“妙招”...

幼儿园相对于其它阶段的教育来说，最大的特点是教师的口语使用特别多，这是由于幼儿识字少，甚至不识字，在幼儿园主要是通过教师的口耳相传来学习。那么，幼师语言表达技巧有哪些呢？      &nbs...

曾经有记者采访一位诺贝尔奖得主。 记者问：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？” 科学家平静地说：“在幼儿园。” 记者又问：“在幼儿园学到什么？” 科学家说：“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前...

  【案例】我们的约定 班里的融融在家备受宠爱，来园时总爱哭鼻子，尤其是妈妈送的时候，哭得尤为厉害，只要妈妈一走他立刻就变得特别高兴。试过一些方法，不是很有效。 有一次我们发现融融特别喜欢幼儿园里的磁针玩具，于是在离园时，我请他将...

马斯洛在人的需要层次理论中提到：“个体发展的内在力量是动机。而动机是有都中性质的需要组成，各种需要之间有先后顺序与高低层次之分；每一层的需要和满足，将决定个体人格发展的境界或程度。”马斯洛认为，人的需要是分层次的，由低到高，它们是：生理需要...

儿童心理学研究和儿童的实际情况告诉我们：无论是教育还是保育，不同年龄阶段的儿童都需要我们以不同的方式对待。 从每个年龄阶段孩子的总体发展水平出发，尊重每个孩子的实际身心发展水平，是我们实施保教工作的前提。 我们必须理解儿童在什么情况下是快乐...

梅尔文科恩特曾说，“幼儿有一种天生的与非同龄人交往的倾向”。我们根据小班幼儿的年龄特点，以及现有的发展水平，在户外这个宽松、自由的大环境中，开展中小班幼儿的混龄活动、大小班幼儿的混龄活动以及大中小三个年龄段幼儿的混龄活动，以这三种形式的混龄...

观察幼儿，是很特别又具有特殊意义的工作。通过有效的观察，可以帮助学前教育工作者更加了解孩子成长的需求、发展方向和情感的导向、学习动机、人际关系、认知发展，乃至于各项生理机能的发展等等。根据观察记录的具体描述,可以修正仅靠记忆所产生的误差。 ...

1.不要进行比较 比较会给孩子留下心灵的创伤，打击孩子的自尊心与自信心。当你觉得其他孩 子的作品更优秀时，你不妨问一下自己，这样判断的标准是什么。孩子每次进行美术创作的时候，可能都集中了精神和努力，并怀着偷快的心情，此时，你若拿孩子的作品进...