案例：教育源于，生活服务教育
让教育来自生活，在生活中学习，也正适应了教育家陈鹤琴强调“活教材”的作用，主张把大自然、大社会作为出发点，让儿童在与自然、社会的直接接触中、在亲身观察中获得经验和知识。 有天自由活动的时候，屠晟晟跑过来问我：“王老师我可不可以把小兔...
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案例：娃娃家区域活动反思
再有，小朋友的能力之间存在一定的差异，要把能力好的和能力差的搭配起来，让他们互相带动和感染，共同感受游戏的快乐。 案例： 娃娃家游戏小朋友都很喜欢玩。星期二上午区域活动时，玩娃娃家的小朋友是齐志锋、朱沁雪、伍倩和郁晓。齐志锋、朱...
案例：为什么他不肯认错？
当孩子有了缺点、犯了错误，我们应用一颗宽容之心、平常心去看待孩子成长中的问题，他们毕竟是年幼的孩子，有自己的思维方式，有与生俱来的天真与顽皮。在成长的过程中，他们有犯错误的权力，老师应结合孩子的生活经验，触动孩子的内心体验的教育，最有效...
案例：小汽车
小班的幼儿的年龄特征是以具体形象思维占优势，通过直接的感官接触，更能使他们的记忆深刻，并且情绪浓厚。同时，在幼儿的体验活动中，通过玩玩、看看，才能在不知不觉中得到经验，得到知识，才能使他们又兴趣去观察一件事物。 一、背景： 小班...
案例：小脚丫生气了
因此，对于调皮的孩子来说，教师不应该吝惜自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑，一句关心的话语，几下亲切的抚摸，都会使他们感受到“老师还是爱我的，我应该听老师的话。” 豆豆是一个很顽皮很任性的...
案例：你的任务完成了吗？
继续培养他的独立完成一件事情的能力，不断的观察和指导。 记录实况： 今天在建构区杨瑞敏和董安吉能安静的两个人合作着玩，而王力恒虽然在建构区和姚嘉诚，吴存晨一起搭木头积木，可是只听到他一个人的声音，还不时的随手拿一块积木放在他们搭...
案例：怎样回应预设活动中幼儿的“跑题”？
教师对幼儿的干涉过多、限制过严，则可能使幼儿形成畏缩、胆怯、过分依赖的不良的人格特征。所以，请小心呵护“幼儿的自主主动的行为”吧，尽管有时这种行为来得并不是“时候”。 实录： 上午计算活动课上，小朋友们正在练习着看三幅图编应用题...
案例：做个标记
在贴上标记后，两头走的现象不见了，小朋友都能跟着标记前行了，不用老师一再地强调了。 事件： 操场上高低不平的塑料桩子，小朋友很喜欢，自主地把它连成一线，变成了“小桥”。有的在上面过桥，有的手提瓶子过桥，有的挑着扁担过桥，还有的顶...
案例：由一盆小葱引起的......
从中我也体会到了一点，那就是要求我们每个老师在日常生活中，及时发现每个孩子的闪光点，并能充分利用他们的优点，让他们更优秀，更自信。 这几天，自然角一直是孩子们关心的话题。“快看看，绿豆又长叶了吗？大蒜有没有长高了？”每天早晨他们都围...
案例：扭扭花的舞蹈
小朋友们都乐坏了，带劲的模仿和想出各种扭动的动作，这次活动的效果出乎意料的好。 细节描述： 这些天天气特别的炎热，我和小朋友们一起来到了四楼的房，整个空间都是凉凉的，小朋友们看到房里的大镜子都兴奋的跳起来。 “小朋友你们看这...
