标签：建构游戏是一种以现实生活物体为什么再创造游戏为主吗 第4页

论游戏观的三种政策取向： 基于学前课程纲要的国际比较 摘 要：比较国外学前课程纲要，在游戏观上有三种政策取向，即游戏是幼儿自发自主展开的活动而非教师强加的作业、游戏是教师精心设计的活动、游戏是幼儿的一种积极意义体验。据此反思我国幼儿园游戏，...

摘要：桌面游戏指在桌面或区域平面等小型平稳空间，儿童利用各种游戏材料，经过手的创作反映周围现实生活的游戏。对H园小班桌面游戏进行了为期一周的观察，并对6名小班教师非正式访谈后发现，存在游戏前缺乏准备，材料投放、组织形式和内容单一，忽视了游戏...

摘 要： 角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的一种游戏，对幼儿的语言、社会交往、知识经验等方面都起到很大的促进作用，教师的指导中往往会出现一些问题，适时的指导，不仅可以丰富幼儿游戏主题，增加游戏情节，促进角色交往，还能提高...

收录于话题 优师教研幼教资源 游戏是幼儿的发展需要 长期存在对游戏这样子误解：游戏是一种玩耍，只用于消遣，因此游戏是一种时间的浪费。对成人来说，工作是有价值的，对孩子来说，学习才是有意义的。 游戏是儿童的天性，这一天性中蕴含着生长的需要和生...

幼儿园创造性游戏 　　幼儿园创造性游戏的设计可以借助网络游戏进行改编设计;设计区域内容开展游戏活动;参与有效的生活类游戏设计，让幼儿在游戏过程中发挥自我创造能力，同时培养综合素质。本文分析了幼儿园创造性游戏的特点，并提出了具体的设计对策。 ...

王老师微信：18610206462 #游戏+#录音集锦 周兢：华东师范大学学前与特殊教育学院教授 作者：周兢 |主播：晓婷| 点上方小喇叭收听 在《3—6岁儿童学习与发展指南》的引领下，游戏活动区域对于儿童学习与发展的重...

王老师微信：18610206462 #游戏+ 周兢：华东师范大学学前与特殊教育学院教授 在《3—6岁儿童学习与发展指南》的引领下，游戏活动区域对于儿童学习与发展的重要性已被幼教工作者广泛认同，但在与园长和教师进行以“区域游戏”为主题的互动中...

收录于话题 #专家声音 在《3—6岁儿童学习与发展指南》的引领下，游戏活动区域对于儿童学习与发展的重要性已被幼教工作者广泛认同，但在与园长和教师进行以“区域游戏”为主题的互动中，一线教师经常会有各种疑惑：“幼儿园该如何划分区域？”“不同区域...

周兢：华东师范大学教育学部教授，教授，世界学前教育组织中国委员会主席。 著有《学前儿童语言教育》《幼儿园课程实施指导－语言》等书籍。 在《3—6岁儿童学习与发展指南》的引领下，游戏活动区域对于儿童学习与发展的重要性已被幼教工作者广泛认同，但...

收录于话题 #教研空间   一、游戏是幼儿的发展需要 家长的误解：游戏是一种玩耍，只用于消遣，因此游戏是一种时间的浪费。对成人来说，工作是有价值的，对孩子来说，学习才是有意义的。 我们的辨析：游戏是儿童的天性，这一天性中蕴含着生长...