浅谈幼儿园课程的生活化、游戏化
幼儿园教育指导纲要强调教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重生活化、游戏化。本文探讨了幼儿园课程的生活化和游戏化实施，指出生活是重要的学习内容和途径，游戏不只是教学的手段，也是课程的重要组成部分。文章通过实例阐述了真实材料提供的重要性，同时强调了孩子自我学习的能力。在生活化游戏化的课程中，需要充分认识和尊重孩子自身发展的规律性，创造良好的学习环境。最终目标是让孩子在生活中、游戏中形成自己的知识结构，发展成为适应生活的能力。
幼师培训 第180页
分析幼儿园英语教学中观念性的错误
本文旨在探讨幼儿园英语教学中存在的观念性错误，特别是关于外语与第二语言概念的混淆。文章首先介绍了外语和第二语言的概念及其区别，然后分析了在幼儿园英语教学中，由于长期混淆外语与第二语言的定位，导致的英语教学观念和实践中的误区。文章强调明确英语在我国语言学习中的定位，对于我国制定英语教育政策、确立教学目标、选择教学内容和方法、制定教学策略以及判断教学评价的有效性至关重要。 关键词：幼儿园英语教学；外语；第二语言；概念混淆；教学误区 一、引言 随着全球化的深入，英语学习在我国教育体系中占有重要地位。然而，关于英语在我国语言学习中的地位，尤其是外语与第二语言的区别，长期以来存在争议。本文旨在分析这一观念性错误，并探讨其对我国幼儿园英语教学的影响。 二、外语与第二语言的定义及区别 1. 外语的定义：外语是指在非目标语环境中学习和使用的非本族语的其他语言，这种语言对于学习者来说就是他的外语。 2. 第二语言的定义：第二语言有广义和狭义之分。广义上指除母语之外的所有语言，狭义上指在某一国家内作为通用语或其他少数民族使用的语言。在狭义定义下，第二语言与外语存在明显区别。 三、幼儿园英语教学中观念性错误的根源 1. 一词多义导致概念混淆：第二语言的广义和狭义解释造成术语概念的混淆。 2. 照搬西方理论：在引进西方第二语言习得研究成果时，未充分考虑我国英语教育的实际情况，导致概念混淆。 四、幼儿园英语教学中观念性错误的表现 1. 语言环境：忽视英语的实际使用场景，过分依赖课堂教学。 2. 情感因素：缺乏对英语学习的紧迫感，缺乏积极主动的学习态度。 3. 师资差别：部分英语教师缺乏目标语国家的文化体验，难以准确传授语言文化。 五、结论 明确英语在我国语言学习中的定位，对于制定英语教育政策、确立教学目标和内容、选择教学方法和策略以及判断教学评价的有效性至关重要。在分析幼儿园英语教学中观念性错误的基础上，应重视外语与第二语言的区别，以提高教学效果。同时，加强师资培训，提高教师的文化素养和教学能力，以促进幼儿园英语教学的健康发展。
幼儿园建筑光环境心理问题初探
本文主要探讨了幼儿园建筑光环境与幼儿心理之间的关系。文章指出，光环境对幼儿的生理和心理发展具有重要影响，良好的光环境有助于幼儿的健康成长。文章从幼儿心理特征、环境心理学相关理论、照度、光色、眩光以及灯具选择等方面进行了详细分析，强调了在幼儿园光环境设计中应综合考虑幼儿的心理和生理特点，创造适合幼儿情感活动的光环境空间。文章希望对相关设计人员有所借鉴，引起更多人对幼儿成长环境的关注。
浅谈如何在幼儿园积极开展游戏活动
本文主要讨论了游戏在幼儿园教育中的重要性及其与各类教学活动的整合方式。游戏以其内在趣味性诱发幼儿内在的学习动机，提高学习成效。游戏与各类活动的整合有助于幼儿身心健康发展，如与康活动的整合有助于培养幼儿良好习惯，与科学的整合能让数学教学变得生动有趣，与社会活动的整合则能让幼儿体验社会生活。此外，游戏在教学活动中的运用方式多种多样，能提升课堂教学的有效性。同时，文章还提到了在幼儿一日活动中开展传统游戏的重要性，这些游戏能减少幼儿排队和等待的时间，体现动静交替的原则。
浅论幼儿园教育中的“游戏惩罚”
在幼儿园教育中，针对幼儿出现的不良行为，一些教师采用“游戏惩罚”的方式进行教育。本文阐述了“游戏惩罚”的定义、教育价值及注意事项。指出“游戏惩罚”是对于不遵守规则的孩子采取暂时取消其游戏机会以示惩罚的方法，具有及时矫正幼儿不良行为、培养抗挫折能力、建构规则意识等教育价值。但同时也强调，教师在使用“游戏惩罚”时要尊重幼儿，因人而异，把握尺度，避免过度惩罚带来的负面影响。 关键词：幼儿；游戏惩罚；教育价值。 在幼儿园教育活动中，幼儿因不守规则、调皮捣蛋等不良行为让教师面临挑战。针对这些问题，部分教师采用“游戏惩罚”的方式。所谓“游戏惩罚”，是指对那些不守规则的孩子采取暂时取消其游戏机会的方法以示惩罚。这种惩罚方式在某种程度上可以归为惩罚教育中的一种，但其面对的是学前期的儿童，因此教师在运用时需特别谨慎。 “游戏惩罚”有利于及时有效地矫正幼儿的不良行为，同时培养幼儿的抗挫折能力，帮助建构规则意识。然而，“游戏惩罚”需注意尊重幼儿，对事不对人，不能为了惩罚而惩罚。教师需要转变观念，仔细观察幼儿的特点，了解其行为背后的原因，而不是一味地进行惩罚。 参考文献： 1. 陈迎春.幼儿教育中游戏惩罚的必要性.教育导刊，2010，（6）。 2. 李锋.教育生态学语境下儿童惩罚教育有效策略探究.江西青年职业学院学报，2010，（1）。 3. 胡玉智.“Time-out”：美国幼儿惩罚教育的启示.教育导刊，2010，（6）。 4. 顾明远.教育大辞典.上海教育出版社，1997年。
幼儿园教师开发学生多元智能的策略
多元智力理论为幼儿园教师开发学生多元智能提供了新的视角。幼儿园教师应加强自我理解，转变角色，积极发掘并有效利用自身的智能长项；同时，增强对学生的教育性理解，关注学生个体发展的差异性和不均衡性。开发学生多元智能的策略包括：有效观察每个学生的智能长项，选择适合学生智能多元化发展的课程内容，营造有利于学生优势智能发展的教育情境，实现评价主体、评价内容、评价方法的多元化，以及合理运用现代化教学手段。这些策略有助于幼儿园教师更好地适应新课改要求，促进学生的个性化发展。
对幼儿园教学活动的几点认识
本文探讨了幼儿园教师教学理念的重要性，通过四个镜头展示了正确看待幼儿“引导者”角色、正确理解教育目标、正确运用激励技巧以及正确处理课堂小“插曲”的必要性。文章指出，幼儿教师是幼儿成长过程中的重要引导者，需要不断反思和学习，以专业化的教学活动促进幼儿全面发展。文章强调，教师应尊重幼儿独立思考和探索的权利，正确理解教育目标，激励幼儿积极参与学习活动，并正确处理课堂突发状况。最后，文章总结了幼儿园教学活动的专业化是教育发展的必然趋势，只有不断反思、学习和创新，才能提高幼儿园教育质量。
如何做好幼儿园与小学衔接工作
本文探讨了如何做好幼儿园与小学衔接工作的问题。文章指出，幼儿园教育越来越体现“以人为本”、“终身教育”和“面向科学”的思想。结合学龄前幼儿的特点，文章提出了以下策略和方法：一、以幼儿为本，设置适合的教育内容和环境；二、树立终身教育的思想，为幼儿的一生打下坚实基础，注重培养幼儿的良好习惯、学习能力、运动能力、交往能力、辨别是非的能力和解决问题的能力；三、结合学前幼儿的学习特点，运用丰富的教学手段，调动幼儿的学习兴趣。此外，文章还强调了家长参与幼儿园教育的重要性，需要家长的理解和支持。最后，文章表示将研究更适合学前班幼儿学习、生活的策略和方法，更出色地完成幼小衔接的工作。
寻觅幼儿园环境创设的“影踪”
本文探讨了幼儿园环境创设的重要性及其多种表现形式。文章指出，环境创设不仅包括物质环境的装点，如路边、墙面、角落和地面等，还包括区域活动、特色教育等无形的精神环境。文章强调环境创设应成为幼儿生活与学习的动态环境，教师应有效融入区域活动中，让环境生机勃勃；同时，环境创设也应融入特色教育，让教育更加闪亮；此外，环境创设还应注重家园互动，让家长和孩子共同参与，让环境成为幼儿健康成长的园地。总之，文章呼吁要重视环境创设在幼儿身心发展中的作用，确保环境创设不仅具有外在美观性，更注重内在的育人效果。
如何做好幼儿园中的随堂听课
【摘要】听课评课是幼儿园进行园本教研的一种重要形式，也是领导了解和检查教师工作态度和教学情况的有效手段。业务领导和教研组长在随堂听课过程中应重新审视和改进听课的形式和方法，从推门听课转变为敲门听课，变身为参与者而非检查者、指挥者，以欣赏和发现的心态去听课，并关注教师与幼儿的互动以及幼儿的学习状态。通过随堂听课，领导可以了解教师的教学水平、教学进度和教学效果，并提供指导和帮助，从而促进教师课堂教学水平的提高。 【关键词】幼儿园、随堂听课、方法思考 幼儿园中的随堂听课是业务领导和教研组长了解教师真实教学水平和发现教学问题的重要途径。在新《纲要》实施多年后，教师的课程理念和教学行为发生了根本性的变化，因此听课的方式和方法也需要重新审视和改进。 听课者应该改变以往推门听课的做法，提前打招呼进行敲门听课，以尊重教师并获取更真实的课堂表现。同时，要从检查者、指挥者的角色转变为参与者、引领者，以教师、幼儿、学习者和指导者的多重身份进入课堂。听课过程中要带着欣赏和发现的心态，赏识教师的成功，发现教师的点滴进步。此外，还要关注教师与幼儿的互动以及幼儿的学习状态，如积极参与、探究合作、提出有价值问题等情况。 总之，随堂听课是一项重要的常规教学活动，业务领导和教研组长应不断改进听课的形式和方法，以平等的身份进入课堂，从而准确诊断教学问题、优化教师的教学艺术、提高课堂教学水平。这篇文章主要探讨了如何做好幼儿园中的随堂听课。
