浅谈小班幼儿交往能力的培养
本文是一篇关于小班幼儿交往能力培养的文章。文章指出同伴交往对幼儿的社会化过程具有重要意义，并介绍了如何通过实际生活、树立榜样、融入日常活动以及家园合作等方式来培养幼儿的交往能力。文章强调交往能力对幼儿未来适应社会的重要性，并提倡利用各种方法和资源，激发幼儿的交往兴趣，促进其交往能力的发展。
幼师培训 第873页
愉悦交往，快乐成长
张素治在厦门市同安区新民中心幼儿园对幼儿交往能力进行了研究和尝试。文章强调以身作则、关爱幼儿、感情交流的重要性，并指出批评要适当讲究艺术。同时，文章还介绍了教孩子社交技巧的方法，包括礼貌交往、尊重他人、鼓励加入团体和赞美他人等。通过实践这些方法，帮助幼儿建立良好的人际关系，促进愉悦交往和快乐成长。
谈幼儿良好行为习惯的培养
本文论述了培养幼儿良好行为习惯的重要性及具体方法。强调家园结合、科学引导、因势利导和言传身教的原则。从不同角度阐述了如何培养幼儿的良好行为习惯，包括生活习惯、交往礼仪以及责任感等。同时，根据不同年龄阶段的孩子，应有所侧重地培养不同的行为习惯。全文着重强调了习惯养成的长期性和一致性，提出了实践中的注意事项。
浅谈新时期德育一体化工作
本文阐述了新时期德育一体化的紧迫性和重要性，提出应从建立一体化的德育网络体系、创新学校教育体系的形式和职能、选择时机创设情境、加强家校联系以及利用现代技术和传播媒体等方面来加强德育一体化工作。面对当代少年儿童心理康成长的挑战，需要社会各界通力合作，共同营造良好的育人环境，培养新一代成为真实的人、真正的人、有益于社会的人。 关键词：新时期；德育一体化；少年儿童；家庭教育；学校教育；网络环境 一、引言 按照世界卫生组织的定义，现代人的康标志应该是生理和心理的康的统一。心理康的关键是品德和人格的发育。然而，由于人们在社会实践中所处的地位不同，生活环境不同，文化素养不同，往往形成不同的心理，产生不同的心理内驱力，从而在不同程度上支配自己的行为。面对当前学生思想品德及教育状况，本文试图从德育一体化的角度提出一些粗浅的观点。 二、新时期德育一体化的紧迫性和重要性 近年来，我国社会家庭结构发生了巨大的变化，独生子女比例越来越大。然而，当代少年儿童的“独立性”和主体意识却呈现越来越弱的趋势。一些消极的心理品质，如缺乏对人和事物的感激、爱惜、克制和尽力等，正在影响着一部分少年儿童的思想品德形成。此外，家庭教育、学校教育和社会环境也对少年儿童的思想品德产生了重要影响。因此，新时期德育一体化的工作显得尤为重要和紧迫。 三、加强德育一体化的措施 1. 建立一体化的德育网络体系 为了应对加入世界贸易组织后面临的挑战，德育工作者需要有强烈的竞争和质量意识，同时要有创新精神。学校应制定年级、班级、学校德育工作长远规划，组织落实，克服短期行为。创新学校教育体系的形式、内容和职能，避免单纯、空洞的说教。 2. 创新学校教育体系的形式和职能 首先，要创新课堂教学在德育中的主渠道作用。教学过程应坚持理论联系实际和发展的原则，做到以“塑造人”为核心选择教学。其次，要转变班主任工作和少先队组织及班委会等教育职能，把德育工作真正落到实处。 3. 选择时机，创设情境 针对少年儿童正处于思想品德塑造的关键时期，结合实际情况选择时机，创设情境，通过情境教育或榜样的感召力影响他们。利用身教，摆脱割断时空、忽略联系实际的片面灌输。 4. 加强家校联系 教师应主动与家长联系，在形式上应根据不同学生的思想品德状况，区别对待；内容上应重点由向学生家长谈表现转向根据学生的思想行为表现为家长提供方法上的指导。同时，探究家庭对个别学生的负面影响，要求家长弥补自己的过失，发挥家庭教育的功能。 5. 利用现代技术和传播媒体 利用录相、互联网等现代技术的采用和图文的显示，引导学生寻找真正的自我，使德育一体化在现代教育手段中得到体现。 四、结语 “品德是才华之根”。在新时期复杂的社会形势下，如何培养和教育好下一代，使之康成长，形成全的人格、树立高尚的品质，是广大教育工作者和社会各界迫切需要解决的问题。因此，需要社会各界通力合作，共同营造良好的育人环境，使新一代在良好的环境中成为“真实的人、真正的人、有益于社会的人”。参考文献提供了相关的教育理论和实际案例以供参考。
浅析区域活动中幼儿的社会性发展
文章主要探讨了幼儿的社会性发展在区域活动中的运用和影响。首先，阐述了社会性的定义以及幼儿社会性发展的重要性。接着，重点介绍了区域活动如何激发、引导、促进幼儿的社会性发展，包括环境创设、活动过程、评价方式等多个方面。文章指出，幼儿的社会性特征在与一定的社会环境的相互作用中得到发展，区域活动为幼儿提供了这样的环境。通过参与区域活动，幼儿在与环境、教师、同伴的交往中，获得社会性的认知，形成典型的行为方式。因此，教育者应关注并重视区域活动在幼儿社会性发展中的作用，以促进幼儿社会性发展的良性循环。
壁画与幼儿自主意识的培养
本文通过描述幼儿园壁画活动的实践，探讨了如何培养幼儿的自主意识。文章首先强调了环境对幼儿活动的重要性，并通过精心设置环境，触发幼儿对壁画活动的兴趣。其次，通过家园携手，激发幼儿对壁画活动的热情，让家长参与并支持幼儿的活动。再次，文章强调了开放式的活动形式对留给幼儿自主发挥空间的重要性。最后，文章总结了课程设计应注意的几个问题，包括树立正确的儿童观和教育观、注重教育目标的制定和实施以及课程设计要注意的“六性”。通过这些措施，可以有效地培养幼儿的自主意识，使课程不再只是特定知识体系的载体，而成为师生共同探索新知的发展过程。 关键词：幼儿园；壁画活动；自主意识；课程设计 在幼儿园教育中，培养幼儿的自主意识是十分重要的。壁画活动作为一种艺术形式，可以很好地激发幼儿的兴趣和创造力，同时促进幼儿自主意识的发展。本文将从以下几个方面探讨如何在壁画活动中培养幼儿的自主意识。 一、精心设置环境，触发幼儿兴趣 环境是触发幼儿活动的重要因素。因此，我们需要全方位、多层次地选材、构思，结合幼儿的年龄特征和周围墙壁的结构特点，对班级墙面和走廊瓷转进行装饰。通过丰富的生活经验和相应的条件，让幼儿选择自己喜欢的材料，尽能让幼儿按自己的想法活动自由选择，从而触发创作灵感。 二、家园携手，激发热情 新《纲要》艺术教育目标中明确规定：“让幼儿是用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”而游戏时幼儿最感兴趣的基本活动。因此，要让幼儿积极参加壁画活动，并对创作产生浓厚的兴趣，就必须改变传统的创作方式，让幼儿按自己的愿望创设壁画，把壁画变成幼儿自主创设的游戏角。在此过程中，家长的参与和支持也是非常重要的。 三、开放式的活动形式，留给幼儿自主发挥的空间 在幼儿艺术教育中，幼儿自由地进行艺术创造的一个首要条件就是教师必须改变传统的、单一的、成人的审美趣味和评价标准。要建立一种轻松自由开放的活动氛围，才能让幼儿在活动中充满活力，促进每个幼儿富有个性的发展。每次壁画活动的开展，都应让幼儿根据经验自己来确定壁画的主题、内容，并让幼儿自由选择创作方式。 四、课程设计应注意的几个问题 1. 树立正确的儿童观和教育观。教育观和儿童观的正确与否，两者摆布的是否恰当，直接关系到课程设计的质量。教师应更新观念，根据幼儿年龄特点，组织实施对幼儿的普遍化、特点化的教育，完成全面发展的教育目标。 2. 注重教育目标的制定和实施。教育目标规定了课程的内容和进展，是课程设计的基点。教师应准确地把高一层次目标转化为低一层次的目标，保证教育目标具体落实到每个幼儿的身上。 3. 课程设计要注意“六性”，即“兴趣性”、“连续性”、“活动性”、“多样性”、“差异性”、“灵活性”，使课程不再只是特定知识体系的载体，而成为师生共同探索新知的发展过程。 总之，通过精心设置环境、家园携手、开放式的活动形式和注意课程设计的问题等措施，可以有效地培养幼儿的自主意识。在壁画活动中，应尊重幼儿的想法和创作，鼓励幼儿自由发挥，让幼儿在快乐的氛围中成长和发展。
现代幼儿合作意识的初步实践研究
本文主要讨论了幼儿合作意识和合作能力的培养的重要性及其方法。文章指出，随着社会的发展和知识的不断更新，善于合作已成为人们必备的品质之一。幼儿期是培养合作意识和合作能力的关键期，因此，在幼儿园教育活动中，除了教授知识和技能外，还需要注重幼儿品质的培养，特别是合作能力的培养。文章从树立幼儿的合作意识、创造合作机会、教给合作方法、体会合作快乐以及培养良好品德等方面，探讨了如何提升幼儿的合作能力和意识。最后，作者强调幼儿合作意识和合作能力的培养还需大力加强，并表达了自己将继续在这方面进行探索实践的决心。这篇文章对于家长和教师如何引导孩子培养良好的合作精神具有一定的参考价值。
品德教育――口头表扬是与非
本文探讨了口头表扬在幼儿品德教育中的作用和方法。口头表扬能够激励幼儿并指出正确的行为方向，但需注意实事求是、注意场合、态度性表扬和对比性表扬等要点。过多的口头表扬可能滋生不良品格，因此家长和教师应有意识地提高口头表扬的准确性和有效性。
善待胆怯的孩子
本文探讨了胆怯这一心理现象，指出胆怯是人类在进化过程中为适应环境而形成的防御反应，也是一种个性特征，并非完美无缺。对于孩子的胆怯行为，家长应以理解和接受的态度对待，不要过度焦虑或给孩子贴上胆怯的标签。文章提出了一系列帮助孩子克服胆怯的建议，包括耐心倾听孩子的感受、多鼓励孩子、与老师沟通、引导孩子与同龄人接触、给孩子低声说话或保持沉默的权力以及培养孩子的责任心等。文章强调，责任心能够有助于克服胆怯行为。
让幼儿学会关爱他人
当今社会，许多独生子女以自我为中心，缺乏关爱他人的意识。为此，教育者应采取多种策略帮助幼儿学会关爱他人。通过角色扮演、主题活动等方式，让幼儿体验照顾他人的不易，并了解关爱他人带来的快乐和满足感。同时，组织实践活动，如去敬老院帮助老人，让幼儿亲身感受关爱的力量。家长也需要配合，共同培养幼儿关心他人的能力。让幼儿学会关爱他人，不仅是获得他人认可的必经之路，也是促进其人格健康发展的重要礼物。
