本文主要探讨了中小学音乐教学中常用的教学模式及其特点。文中列举了参与和体验、情景和陶冶、示范和模仿、行为辅助、探索和创新、引导和发现、自学和指导、传授和接受、启发式、讨论、的拓展等教学模式，并详细阐述了这些模式在教学过程中的应用及其重要性。同时，也强调了创造在中的价值，以及教学媒体的应用和课程价值的重要性。文章最后指出，教师应根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种教学模式，以激发学生的创造力、提高审美情趣和合作能力，最终实现艺术教育的目标。
在中小学音乐教学中，存在多种常用的教学模式。这些模式各有特点，适用于不同的教学内容和学生群体，共同构成了丰富多彩的音乐教学体系。
一、基础教学模式
1. 参与和体验：让学生通过参与到音乐活动中，体验音乐的内在美，激发学生的学习兴趣。
2. 情景和陶冶：通过创设音乐情景，使学生更有效地理解音乐，陶冶情操。
3. 示范和模仿：教师在技能课上进行示范，学生模仿学习，如范唱、范奏等。
二、创新教学模式
1. 行为辅助：利用手势、颜色等方式帮助学生形象地学习音乐知识。
2. 探索和创新：通过让学生探索音乐属性，培养学生的创新能力。
3. 引导和发现：引导学生发现音乐中的共性和差异，提高学生的分析能力。
三、自学与指导教学模式
对于中学生，教师可列出学习提纲和问题，鼓励学生自学、唱、跳、奏，同时教师的指导要到位。
四、其他教学模式
1. 传授和接受：这是教学中使用最多的模式，信息量大，教师的主导地位强。
2. 启发式：关键在于设问，通过设问启发学生思考。
3. 讨论：体现学生之间的互帮互助精神，选择一位主持人引导讨论。
4. 的拓展：在学会歌曲的基础上，引导学生走进的更深层次。
创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，在中小学音乐教学中占有重要地位。生动、活泼的欣赏、表现和创造活动能够激活学生的创造冲动，发挥他们的想象力和创造性思维。同时，教学媒体的应用和课程价值的体现也是教学中的重要环节。
总之，中小学音乐教学应注重积累和学习，灵活运用各种教学模式，以激发学生的创造力、提高审美情趣和合作能力。关于教学媒体的应用和课程价值的重要性也不容忽视，只有在平日教学中注重这些方面，才能真正领悟到课堂教学的真谛。
本文介绍了发声训练在歌唱教学中的重要性，阐述了柯达伊教育思想中歌唱的基础地位。文章强调发声训练是歌唱的重要组成部分，也是一种集体的声音艺术，旨在使声音靠拢、统一、集中、和谐。作者提出了在发声训练中融入情感体验的必要性，通过挖掘情感因素、寻找轻松自然的方法、培养情感表现以及利用发声训练表达歌曲情感等方式，让学生在发声训练中感受到音乐的魅力，从而丰富其情感，提高歌唱表现力。文章旨在强调在歌唱教学中，应将发声训练与情感体验相结合，让学生更好地理解和表达歌曲的情感。
本文探讨了幼儿园与小学音乐教学的区别。在老师方面，幼儿园教学注重老师的表情、肢体语言和与学生的互动，而小学教学则更注重学生的性格培养、思维模式和智力开发。在学生方面，幼儿园学生依赖老师，模仿能力强，而小学生逐渐走向独立，有自己的思想。教学方法和手段上，幼儿园教学强调愉悦学生，而小学教学更重视学生的兴趣和全面发展，包括思维发散、性格形成和道德培养。总体而言，幼儿园音乐教学旨在让学生感受生活的美好，而小学音乐教学则更注重知识的实践和社会应用。
在拼音教学中，利用短小精悍的童谣可以有效提高教学效果。童谣以简短的形式、浅显的内容、琅琅上口的韵律，吸引学生的注意力并激发学习兴趣。通过引入富有情趣的童谣，可以帮助学生解决拼音发音难点，克服学习疲倦现象，促进并巩固拼音学习。在课堂教学中，教师引导学生选择童谣并发挥创造力自编童谣，既能巩固所学知识又能培养学生的模仿能力和创新精神。童谣的魅力在于其生动的形象、明快的节奏和特有的韵味，让学生在自由的诵读过程中获得知识、感受到文字的魅力。因此，在拼音教学中有效利用童谣，可以帮助学生更好地掌握拼音知识，同时享受到学习的乐趣。
文章讨论了游戏在教学中的基本原则，包括游戏的目的性、启发性、多样性和灵活性。游戏应服务于教学，设计游戏时需考虑教学重难点和其他教学要求；游戏应具有启发性，培养学生的智力和能力；游戏形式应多样化，避免学生失去新鲜感；游戏的开展应具有灵活性，适时适度进行，调整课堂节奏和教学内容与游戏之间的关系。通过这些原则，游戏能有效提高教学效果和学生的学习参与度。
本文介绍了奥尔夫教育法中的挑战性内容，即鼓励孩子们进行原初和行为创作。文章通过描述凯特曼的基础教学方法，详细阐述了孩子们在音乐创作过程中的探索、作曲和即兴创作阶段。通过模仿、节奏基础练习和模式语言的运用，孩子们逐渐掌握节奏和旋律，并在创作过程中发展出敏感性和谐调能力。文章还强调了基础材料的重要性，以及让孩子们自由选择、发现并表达自己的思想和天赋的必要性。最后，文章总结了凯特曼的教学方法在给孩子提供探索、创作和即兴创作的机会时所发挥的作用。
本文讨论了课堂教学在新课程改革背景下的重要性，特别是在大专《学前儿童语言教育》课程中的改革问题。文章提出，为了真正实现教育课程改革的目标，需要采用对话式的教学方式，实现课堂教学的五大转变：
1. 从封闭的课堂教学时空，走向开放的课堂教学，让大专生有更广阔的视野和实践机会。
2. 从陈旧的课堂内容，走向鲜活的课堂教学，让教学内容充满生机和时代气息。
3. 改变授受式教学，走向互动的课堂教学，通过师生间的积极互动，促进教学质量的提升。
4. 穿过表层的课堂交往，走向沟通的课堂教学，实现师生间的深层交流和心灵沟通。
5. 扭转片面的教学评价，走向人文情怀的课堂教学，通过全面、公正、及时的评价，提高学生的学习积极性，促进师生的共同成长。
文章强调，对话是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是人与人之间平等的精神交往。为此，需要创造有利于对话的教学环境，让大专生在开放、鲜活、互动、沟通和富有人文情怀的课堂教学中学习、成长。这种教学方式不仅有利于提高学生的理论知识水平，更能锻炼他们的实践能力和创新精神。
总的来说，文章提出的观点和建议对于推进大专《学前儿童语言教育》课程的改革，提高课堂教学质量，培养学生的综合素质具有重要意义。
本文阐述了新时期德育一体化的紧迫性和重要性，提出应从建立一体化的德育网络体系、创新学校教育体系的形式和职能、选择时机创设情境、加强家校联系以及利用现代技术和传播媒体等方面来加强德育一体化工作。面对当代少年儿童心理康成长的挑战，需要社会各界通力合作，共同营造良好的育人环境，培养新一代成为真实的人、真正的人、有益于社会的人。
关键词：新时期；德育一体化；少年儿童；家庭教育；学校教育；网络环境
一、引言
按照世界卫生组织的定义，现代人的康标志应该是生理和心理的康的统一。心理康的关键是品德和人格的发育。然而，由于人们在社会实践中所处的地位不同，生活环境不同，文化素养不同，往往形成不同的心理，产生不同的心理内驱力，从而在不同程度上支配自己的行为。面对当前学生思想品德及教育状况，本文试图从德育一体化的角度提出一些粗浅的观点。
二、新时期德育一体化的紧迫性和重要性
近年来，我国社会家庭结构发生了巨大的变化，独生子女比例越来越大。然而，当代少年儿童的“独立性”和主体意识却呈现越来越弱的趋势。一些消极的心理品质，如缺乏对人和事物的感激、爱惜、克制和尽力等，正在影响着一部分少年儿童的思想品德形成。此外，家庭教育、学校教育和社会环境也对少年儿童的思想品德产生了重要影响。因此，新时期德育一体化的工作显得尤为重要和紧迫。
三、加强德育一体化的措施
1. 建立一体化的德育网络体系
为了应对加入世界贸易组织后面临的挑战，德育工作者需要有强烈的竞争和质量意识，同时要有创新精神。学校应制定年级、班级、学校德育工作长远规划，组织落实，克服短期行为。创新学校教育体系的形式、内容和职能，避免单纯、空洞的说教。
2. 创新学校教育体系的形式和职能
首先，要创新课堂教学在德育中的主渠道作用。教学过程应坚持理论联系实际和发展的原则，做到以“塑造人”为核心选择教学。其次，要转变班主任工作和少先队组织及班委会等教育职能，把德育工作真正落到实处。
3. 选择时机，创设情境
针对少年儿童正处于思想品德塑造的关键时期，结合实际情况选择时机，创设情境，通过情境教育或榜样的感召力影响他们。利用身教，摆脱割断时空、忽略联系实际的片面灌输。
4. 加强家校联系
教师应主动与家长联系，在形式上应根据不同学生的思想品德状况，区别对待；内容上应重点由向学生家长谈表现转向根据学生的思想行为表现为家长提供方法上的指导。同时，探究家庭对个别学生的负面影响，要求家长弥补自己的过失，发挥家庭教育的功能。
5. 利用现代技术和传播媒体
利用录相、互联网等现代技术的采用和图文的显示，引导学生寻找真正的自我，使德育一体化在现代教育手段中得到体现。
四、结语
“品德是才华之根”。在新时期复杂的社会形势下，如何培养和教育好下一代，使之康成长，形成全的人格、树立高尚的品质，是广大教育工作者和社会各界迫切需要解决的问题。因此，需要社会各界通力合作，共同营造良好的育人环境，使新一代在良好的环境中成为“真实的人、真正的人、有益于社会的人”。参考文献提供了相关的教育理论和实际案例以供参考。
本文阐述了爱的力量在教育中的重要性，教师需深深爱学生以取得信赖，并倡导全面、无选择地爱孩子，以培育他们的自信心和积极情感。文章通过四个方面的实例，详细说明了因势利导、创造机会、抓住挈机和雪中送炭等教育策略的应用，以及如何激发学生的进取心、上进心和自信心。作者认为，只要老师善于发现学生的闪光点并积极引导，就能促进学生的全面发展。文章最后强调，老师给予学生的爱对学生的成长具有至关重要的作用，这种爱能开启心扉、滋润心田、温暖心怀、叩击心弦，让学生在自信中学会成长。
本文探讨了在体育教学中培养学生的情感智商的重要性，并提供了相关方法和策略。研究发现，学生的成功不仅仅与智商有关，情商同样占据重要地位。通过自我认识、人际关系与认知他人以及成就激励三个方面，培养学生的情感智商可以提高其学习效果和心态。结合体育教学实践，文章提供了具体的教学方法，如通过个案分析和激励措施等，强调转变教学思想和改革教学内容和方法的必要性，以适应该教育要求。
