?虞永平:幼儿园课程文化的认知与关注！
虞永平：南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师 01 什么是幼儿园课程文化 在中国的幼儿教育领域，课程一直是大家关注的一个重要话题。 人们越来越清楚地看到，课程问题是一个涉及很多层面的复杂的问题，因此，在努力总结课程建设经验的同时，也在认...
共 21 篇文章
标签：生活化课程包含文化吗 第2页
对“生活化课程”构建中几个问题的思考
NO.9 November 04.2022 （每周五更新） 无论是个人还是机构， 我们都需要一种力量， 一种把无序变为有序的力量。 全文字数：4615字 阅读时间：10分钟 十一月，花草园的艺术创造月。这也是“胡华工作室”十一月推出的第一篇...
“因为孩子们的美好，我总是热泪盈眶”
NO.12 NOVEMBER 30.2018 （每周五更新） 自然 | 灵性 | 趣味 2018年11月 30 周五 输 “回归”会让你的心灵和儿童相遇， 当两颗心的美好碰撞在一起时， 会让人情不自禁地落泪。 这所幼儿园能让每一位幼教人都热...
儿童哲学路径下的幼儿园生活化课程：理念与方法
转自公众号：思考拉儿童哲学研究中心http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI2NjYzNjI4Mw==&mid=2247496910&idx=1&sn=dffdadcdc1081ce...
“生活化课程”里，要有中国人对待科学的态度与精神
NO.9 NOVEMBER 27.2020 （? 每周五更新 ?） 自然 | 灵性 | 趣味 胡华工作室 我所写，即为我所为 —— 保罗·弗莱雷 全文字数：5870字 阅读时间：10分钟 十一月 · 葭月， 花草园人...
林虹：地方文化与幼儿园课程的整合|推荐
王老师微信：18610206462 #儿童观察+发展+评价+ 优师教研 [选最优之道 育至善之人] ·林虹· 南京市雨花台区实验幼儿园 园长 《后朴幼教人专业学习笔记》专栏 · 第704篇 4694字丨阅读时间约9分钟 文化融于...
胡华：如果儿童是幼儿园课程的起点，那么终点在哪里？
收录于话题 王老师18610206462 自然·灵性·趣味 花草园十八年的教育探索， 经历了从认知主义到文化主义的转向， 并最终将教育的核心落在文化和心灵上。 教育的文化实践， 不仅能够帮助我们把握现在的世界 而且还能在过去、现在与未来之间...
家园合作的本质是帮助家长完成“觉知-反思-调整-自我完善”的过程
NO.33 JULY 05.2019 （每周五更新） 自然 | 灵性 | 趣味 绘制：邢佳境（4岁8个月） 幼儿教育机构的重要作用之一 是在孩子与父母之间搭建出一座 通往彼此心灵的桥梁。 只有这样， 才能彰显出其专业的力量。 全文字数：50...
幼儿园长安文化体验课程的实践研究
喜欢 分享 or 陕西省西安市高压开关厂保育院 李雯 文化自信是一个民族在文化问题上所具有的一种积极精神状态，它是一个民族能够在文化上有新创造的精神底气，是一个民族能够走向并始终走在时代前列的必备条件。2014年《教育部关于全面深化课程改革...
刍议幼儿园音乐教育生活化的途径
幼儿园教育强调与生活的紧密联系，特别是在音乐教育中，实施生活化的途径对于培养幼儿的审美感知、理解能力以及创造力具有重要意义。本文探讨了幼儿园音乐教育生活化的两大途径：选择贴近幼儿生活的教育内容和选择幼儿喜爱的生活化教育组织方式。具体方式包括从自然生活、日常生活、地域文化生活中选择教育内容，以及通过猜谜语、编故事、角色扮演、“乐”中画等幼儿喜爱的组织方式进行音乐教育。这种生活化的教育方式不仅让幼儿在愉悦的氛围中学习和感受音乐，而且有助于幼儿对自然、文化、社会的理解和认知，促进幼儿的全面发展。 关键词：幼儿园；音乐教育；生活化；教育内容；组织方式 幼儿园教育应从幼儿的生活实际出发，选择与幼儿生活紧密相连的教育内容，这是新一轮幼儿园课程改革的要旨。在音乐教育中，如何实施生活化的途径，让幼儿在生活中感受音乐，理解音乐，进而创造音乐，是幼儿园教育的重要课题。 一、选择贴近幼儿生活的教育内容 1. 自然生活中的教育内容：大自然是美的源泉，丰富的自然音响为幼儿提供了模仿和学习的教学内容。如风声、雨声、雷声、水流声等，都是幼儿乐于学习和模仿的对象。 2. 日常生活中的教育内容：家庭日常生活以及周围生活环境中充满了各种音响，如刷牙、洗脸、炒菜的声音等，都是幼儿聆听和模仿的对象。 3. 地域文化生活中的教育内容：每一个地域的文化都潜移默化地影响着每一个人的人格发展。民间歌谣、传统音乐等作为地域文化的代表，蕴含着丰富的教育价值，有助于幼儿对民族文化的感知和理解。 二、选择幼儿喜爱的生活化教育组织方式 1. 猜谜语：以猜谜语的方式进行教学，能激发幼儿对学习的兴趣，同时培养幼儿的形象思维和想象力。 2. 编故事：通过讲故事的方式吸引幼儿的注意，通过故事情境和角色分配来承载教学内容，便于幼儿理解。 3. 角色扮演：让幼儿通过角色扮演体验作品中的形象和情感，产生对学习歌曲和欣赏的浓厚兴趣。 4. “乐”中画：引导幼儿在欣赏作品时想象并表现在绘画作品上，提高幼儿的欣赏兴趣和欣赏能力，培养幼儿的创造力和表现力。 总之，幼儿园音乐教育生活化的途径包括选择贴近幼儿生活的教育内容和组织方式。这种教育方式不仅让幼儿在愉悦的氛围中学习和感受音乐，而且有助于幼儿对自然、文化、社会的理解和认知，促进幼儿的全面发展。参考文献中的研究也表明，生活化的教育方式能够提高幼儿的学习兴趣和效果，促进幼儿的全面发展。因此，幼儿园音乐教育应更加注重生活化，使教育方式变得更为生动、有趣，让幼儿在快乐中学习，健康成长。
