案例:支持幼儿“意外”行为
通过这一由幼儿意外探索行为而引发的集体活动，丰富了他们的科学知识与经验，培养了他们自我学习的能力，孩子们的天性得到了充分的展示，同时产生了极大的满足感。 晨间活动响起来了，又到了我们小班早操活动时间，和往常一样，我站在台阶下面手把手...
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案例：发生矛盾之后
说实在的，如果要让我去化解矛盾，我还真没想到用这种方法。要么硬性地叫几个小朋友游戏，其余的小朋友在老师的权威之下，会乖乖地坐到位置上。但孩子们的自动性和主动性被彻底摧毁掉了。大班孩子已有一定的思考能力和处理能力，且孩子解决问题的方法往往...
案例：朋友
对于捷捷的表现及时与家长进行联系，争取家长的积极配合。 早上看孩子们插好了“心情墙”上的牌子，我发现捷捷插了一个不开心的牌子，于是抽空的时候我就问他“今天有什么不开心的事吗？”捷捷一脸不高兴的说：“我只有一个好朋友，我的朋友很少的，...
案例:孩子进步了！
作为我们老师对于这样的孩子要因人而异，需要耐心和等待，多给予鼓励和帮助，增强他的自信心，并且当孩子动作发展中确实感到困难时，老师一定要抓住时机，稍稍在孩子身后“推一把”，从而促使孩子发展。另外要经常和家长取得联系，在生活中多创设机会加强...
案例：教育，应从辨别孩子的需要开始
我真正体察了孩子的心理需要好奇，尝试，试想，如果当时我认为孩子把小鱼放在乌龟缸里是出于残忍心理的“恶作剧”，那么我会采取什么行动？孩子们最终会受到什么影响呢？ 作为教师，我们每天面对着孩子各种各样的言行，并要对这些言行及时地做出恰当...
案例:他为什么总是欺负人
每个孩子或多或少都有问题出现，问题持续的长度和强度，就要看运用的方法是否合适。需要仔细观察孩子行为，找准问题的切入口，和家庭同步开展教育，以说理为主，用积极的鼓励帮助孩子慢慢改正错误。问题不可怕，可怕的是找不到方法解决。老师有心，家庭有...
案例:教育反思不可忽视的爱
我不能让孩子们再误会下去了,我要让他们知道我依然是很爱他们的,我决定每天我都要抱他们、吻他们每一个人，而且一个也不能落下，孩子们的情感太敏感太脆弱，我要做一个有心的老师，我不能因为自己的疏忽而使任何一个孩子心灵受到波动或伤害，好在他们每...
案例：“笑声”中的忧丝
相信孩子，创设一个富有同情心的环境，在潜移默化中孩子会收获关爱的生活。 在午餐时间里玲玲突然呕吐起来，桌上都是呕吐物。一些孩子看到后都捂着自己的鼻子，嘴里说着：“真臭，真臭！”；有的孩子则笑起来。这时，我忙轻拍玲玲的脊背，待玲玲停止...
案例：该为孩子提供怎样的玩具
如与孩子一起叠可乐罐头发展动作平衡能力，用卫生纸内芯当望远镜来引发孩子的探究欲望，用随处可见的包装盒画面认识各种事物以开拓孩子的认知视野等等，这些在生活中随时碰到的机会和随处可见的材料往往能带给孩子无尽的乐趣，也更增进了亲子之间的感情。...
案例：案例分析寻找春天的脚步
在学习活动中增添有关春天的内容，例如：《春天说了些什么》、文学活动《春天》和《太阳、花和小姑娘》等。 虽说冬日的阴霾还未远去，但不知什么时候，春天正踏着它轻快的脚步悄悄的向我们走来，你瞧，枝头上抽出了新芽；报春的花朵已等不及在寒风中...
