本文探讨了幼儿美术欣赏活动中范画的应用问题。首先，文章阐述了儿童美术欣赏教育的意义，并指出范画在幼儿美术教育和绘画活动中的重要地位。文章详细讨论了范画在美术欣赏活动中的作用，包括激发幼儿的审美兴趣、调动已有审美经验、帮助幼儿进行审美判断等。文章还探讨了如何选择适合儿童欣赏的范画，如何在发展绘画技能与培养创造力之间寻找平衡，以及如何指导儿童欣赏范画。文章强调，范画的选择与应用是激发幼儿审美兴趣、培养其审美能力的重要部分，需要适时、适度地使用范画，并与教师的恰当启发引导相结合。通过这样的方式，孩子们可以通过手中的画笔展现自己心中的天地。
本文研究了儿童的“潜声音”在社会生活中的角色和价值。儿童的潜声音是一种可视性的内心表达，与有声语言一样具有价值。在社会交往和教育情境中，儿童的潜声音常常用来表达他们对老师及同伴的回应或需求，有时比有声语言更为真实。文章通过两个情境描述了儿童的潜声音如何反映其内心意愿、自我评价、自我体验和自我控制等，并探讨了儿童潜声音与内部语言的关系。同时，也指出了潜声音可能存在的缺乏真实性的情况。最后，文章强调了关注和回应儿童的潜声音对儿童健康成长的重要性，并呼吁教育工作者学会解读潜声音的艺术，用心灵与孩子沟通。
语言是人类最重要的交际工具，在幼儿成长过程中具有举足轻重的地位。本文阐述了幼儿园语言教育活动的重要性，指出幼儿语言发展关键时期应采取有效的活动方式。文章重点介绍了幼儿文学作品，包括童话、故事、诗歌和等，具有教育、认知、审美、娱乐等多方面的作用。特别是其丰富多彩的内容、简练形象的语言和多种形式的特点，使深受幼儿喜爱。由于其独特的魅力，对发展幼儿思维、想象和语言具有积极作用。为更好地发展幼儿语言水平，应充分挖掘儿歌魅力，开展有效的教学活动和游戏，促进幼儿全面发展。
双语教育已成为全球教育趋势，特别是在新加坡，幼儿双语教育备受关注。研究发现，双语学习有助于智力发展、文化吸收和扩大交友范围。在幼儿双语教育中，需要利用和培养幼儿的双语感，提供双语阅读材料并鼓励双语间的语码对调。这些策略有助于为幼儿打下良好的双语学习基础。
本文主要探讨了小班幼儿的数学学习与区域活动的关系。文章首先阐述了数学活动的本质，强调了儿童在数学活动中与材料、同伴和教师互动的重要性。然后介绍了皮亚杰关于儿童数理逻辑概念获得的研究成果，并指出数学实质上是一组关系。文章接着分析了儿童在数学学习中的个别差异以及现有教育模式的挑战，并强调了充分认识和利用区域活动的价值的重要性。文章还详细描述了如何开展促进儿童数学学习的区域活动，包括内容安排、材料投放和指导方面的要点。最后，文章强调了指导幼儿交流和反馈的重要性，以促进他们对数学知识的共同建构和内化。
文章研究了小班儿童数学认知的发展情况，通过跟踪考察66名上海市长宁实验幼儿园的儿童数概念发展情况发现，儿童在小班初期到末期，在唱数、按数取物、形状认知和实物加减运算等方面都有显著提高。研究结果显示，小班儿童数学技能之间除减法外都存在显著正相关，其中形状认知与唱数的相关性较高，可能都与记忆能力有关。此外，文章还探讨了数概念在儿童早期学习中的基础性和挑战性。
本文探讨了幼儿园综合课程中的数学教育行动研究，重点研究学前儿童数学学习的非正式性质及其受日常生活经验和父母影响的特点。研究以长宁实验幼儿园的小班数学教学为例，探讨如何了解与评定儿童的数学发展水平，以及如何在幼儿园综合课程中更好地融入数学教育。研究的理论基础是认知发展合作性过程理论，强调成人与儿童在认知发展过程中的重要作用。实践遵循了解儿童数学学习经验与发展水平是开展有效数学教育的前提的指导思想，采取“下面保底，上不封顶”的开放性方法制定教育目标。研究表明，儿童数学水平在总体上取得了较大进步，87%的儿童掌握了10以上的基数概念。
本文探讨了数学知识的本质、儿童获得数学概念的方式以及学前儿童数学教育的理念。文章指出，源自行为主义心理学的“联想理论”和源自认知心理学的“建构理论”对这些问题给出了截然不同的答案。随着研究的深入，重视“操作中学习”的理念逐渐受到重视，并出现了从“操作中学习”到“社会情景中学习”的转变。文章强调儿童的数学学习并不仅仅是个体孤立的过程，而是与社交背景紧密相连。来自儿童直接社会生活情景中的数学问题更能引发儿童的认知冲突，促进他们重新发明算术。因此，“社会情景中学习”的模式开始受到广泛关注，并指出教师在其中的角色和作用不仅没有被否定，而且得到了进一步的承认。文章最后提出，应关注来自儿童社会生活情景中的数学问题，为儿童提供重新创造数学的机会，并促进他们在个体数学问题和抽象数学原理间建立联系。
文章探讨关于学前儿童数学教育的问题，介绍两种心理学界不同的声音——“联想理论”和“建构理论”。其中，“建构理论”强调儿童获得数概念的过程而非结果，重视儿童在操作中学习。文章提到皮亚杰的观点，即儿童是自己独立地、自发地发展数学概念的，并非只是通过教学获得。同时，文章也指出了当前数学教育从“操作中学习”向“社会情景中学习”的转变，强调儿童的数学学习与其生活现实紧密相连。整篇文章旨在探讨如何更好地理解和实施学前儿童的数学教育。
脑与认知科学研究揭示了数学认知的多成分、多系统复杂性。儿童早期数学学习是学前理论研究和实践的重要话题。幼儿园课程和家庭环境均对儿童数学认知发展起关键作用。幼儿园课程需正确处理数学教育目标和学科逻辑渗透融合，同时家庭环境中的诸多因素也影响儿童数学认知能力的发展。因此，应倡导“家庭数学”理念，改变家长错误观念，提供非正式数学学习环境，以帮助孩子发展数学兴趣和认知。
