朱家雄：幼儿教师应从“记录”走向“纪录”
朱家雄 ：华东师范大学学前与特殊教育学院教授、博士生导师，中国教育学会常务理事、学术委员会委员、学前教育专题研究中心主任。著有《幼儿园课程论》《幼儿园教育活动设计与实施》等教材。 一、以标准化评鉴为目的的“记录” 传统意义上的“记录”模式所...
共 42 篇文章
标签：1和许多为了促进儿童学习而评价 第3页
学生期末的自我评价汇编7篇
学生期末自我评价。 自我评价可以让别人对你有一个全面的认识，自我评价其实就是自我认识的一种另外形式，好的自我评价在面试前期足以代表一个人的能力，自我评价能够让用人单位更加了解自己的情况，提高自己录取的概率。那些被称赞的自我评价都是什么样子的...
【绿藤慧研】让儿童为自己发声 ——“绿·藤”庭院游戏中马赛克方法的评价运用
“如果我们一再对儿童的洞察力感到惊奇，这就意味着我们没有认真地对待他们。” ——雅努什 儿童有一百种声音 成人有一百种倾听 马赛克，让我们走近儿童 发现儿童的力量！ 幼儿教育的原点是让每个幼儿都能找到...
幼儿园区域活动评价的实践探索
《新纲要》指出教育评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。结合课题《幼儿园区域活动互动性评价的实践研究》及幼儿园实际情况，本文对区域活动的评价进行了探索和尝试。通过提高教师的专业理论水平，发挥教师在区域活动评价中的主导作用、凸显幼儿的主体地位以及关注家园互动评价，使区域活动中的评价能更好地促进幼儿发展。文章还通过案例阐述了在区域活动中教师如何观察幼儿、把握介入时机、提升经验、挖掘同伴间的互动评价以及做好家长工作等方面的具体操作方法。关键词：区域活动，评价，促进发展。
王海英教授：让儿童成为反思性学习者！
王海英：南京师范大学教授、博士生导师 用反思的眼光来看待教育，我们惊讶地发现许多我们以为理所当然的规律其实毫无规律性可言，所谓的规律只是社会建构的结果。“因材施教”是一个跨越了几千年的教学原则，然而现时代的因材施教原则却有了太多的版本，已被...
吴康宁：儿童“受逼”学习的成因追询
转自公众号：优师教研http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzAxMTMxMDcyNQ==&mid=2247487839&idx=1&sn=1b7f8b9664631f53fff033...
教师招考小学数学复习资料（一）
教师招考 你有6个好友已关注 关注 名词解释 1.数学基本能力：基于基础知识的理解能力、表达能力、应用能力以及数学学习中的表达、交流、与人合作、发现问题、解决问题等能力。 2.课堂观察表评价：是指根据评价目标多元、评价主体多样、重视学生自我...
学前儿童看图叙事评价能力发展现状调查
叙事（narrative）又称说故事（story-telling），是一种脱离语境进行有组织表述的语言能力。〔1〕夏皮诺（Shapiro）和哈德森（Hudson）将儿童叙事分为个人生活故事叙事、想象故事叙事和脚本叙事三种类型。〔2〕 看图叙...
【教学支招】如何打造幼儿园高质量探究性课程？
转自公众号：晨露童欣http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=Mzg2NzYyODcwMg==&mid=2247493063&idx=1&sn=a83e1d9503bf40d541d912...
王海英：让儿童成为反思性学习者
王海英：南京师范大学教授、博士生导师 用反思的眼光来看待教育，我们惊讶地发现许多我们以为理所当然的规律其实毫无规律性可言，所谓的规律只是社会建构的结果。“因材施教”是 一个跨越了几千年的教学原则，然而现时代的因材施教原则却有了太多的版本，已...
